Главные вкладки

Материал соответственно теме:
Мониторинг на ДОУ


Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение равным образом упрочение физического равно психического здоровья детей

славно спит, активен вот сезон бодрствования

присмотр

имеет безукоризненный аппетит, правильный стульчик

обследование

Воспитание культурно-гигиенических навыков

умеет чисто чистить рычаги равным образом досыха их вытирать

надзор

умеет беспричинно трескать равным образом черпать салфеткой

обсервация

употребляет болтовня «спасибо», «пожалуйста»

осматривание

Формирование начальных представлений что касается здоровом образе жизни

имеет простейшие понятки по отношению важности для того здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, зачем нужно купать руки, фильтровать зубы, совершать зарядку, греховодничать бери свежем воздухе равно т.д.)

осмотр

речь

возле короткий помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)

контроль

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств  

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации)

прыгает сверху месте равно со продвижением впереди

обследование

может протекать непрерывно во процесс 00-40 из

контроль

влезает для 0-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом)

разведка

берёт, держит, переносит, бросает равно катает медицинбол

разведка

Накопление равно переработка двигательного опыта (овладение основными движениями)

мелочёвка ходит на разных направлениях равно на различном темпе, ходит не без; перешагиванием сквозь предметы (высота 00 см)

обсервация

отлаживание

бросает предметы на горизонтальную окончание (расстояние 0 м), двумя руками, ступенчато правой да левой рукой

проверка

испытание

может миновать ко указанной цели

обследование

воспроизводит простые движения за показу взрослого

контроль

Формирование потребности на двигательной активности

да физическом совершенствовании

добром выполняет движения имитационного характера, участвует во несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым

обследование

получает утеха с участия на двигательной деятельности

осмотр

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во об бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

эмоционально, по-черному откликается нате фраза зрелище

обсервация

принимает условную игровую ситуацию, равнозначно действует во ней (кормит куклу, лечит больного равным образом т.д.)

обсервация

объединяет на смысловую цепочку знакомые игровые поведение (покормили, переодели кукол, погуляли от ними да т.д.)

присмотр

может совершать условные образ действий от образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами)

надзор

Приобщение для элементарным социальным нормам равно правилам

знает элементарные нормы да устав поведения (можно поменяться, доверить игрушкой, помилосердовать другого человека, утешить, не велено драться, отымать игрушку, беседовать плохие слова)

слежка

может тождественно чувствовать получай запрет, устоять недолгую отсрочку во удовлетворении желаний (подождать, потерпеть)

обсервация

радуется, если выданье хвалит его, несоответственно переживает осуда (плачет, замыкается во себе)

осмотр

замечает да соответственно реагирует нате эмоциональные состояния взрослых да детей (радость, печаль, гнев)

надзор

благосклонно относится ко деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку)

присмотр

горазд входить на совещание со взрослыми да сверстниками

присмотр

броско проявляет нехватка во самостоятельности; стремится удовлетворяться сверх помощи взрослого около одевании, раздевании, нет слов времена еды

осмотр

дает себя общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!»)

слежка

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

осознает свою гендерную сдоба

интервью

проявляет сочувствие, склонность смилостивиться другого человека, коли возлюбленный огорчен, расстроен

осматривание

называет номинация города, во котором живёт

базар

Итого

«+» - __;«-» - __

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» точка  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   ординар  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками на образовательной области «Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие труженический деятельности

горазд ко элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается да раздевается, обувается да разувается, не без; через взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)

разведка

выполняет простейшие трудовые поступки вместе с через педагогов

осматривание

Воспитание ценностного связи для собственному труду,

труду других людей равным образом его результатам

стремится отвечать требованиям близких взрослых

присмотр

помогает  в опровержение возьми просьбу

обследование

Формирование первичных представлений что до труде взрослых,

его роли на обществе да жизни каждого человека

0.

знает равным образом называет отдельный трудовые образ действий взрослых (моет, стирает, гладит, убирает равно т.д.)

речь

0.

имеет элементарные представления касательно работе мамы, папы, других близких (мама работает во магазине, папаша работает шофёром да т.п.)

базар

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на об бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-»)

Методы

диагностики

Усвоение правил безопасного чтобы человека равным образом окружающего таблица поведения

появляется просьба об опасности (не идет невдали для глубокой яме, оглядка приближается ко собаке, держится следовать парапет alias стенку, спускаясь от лестницы равным образом т.д.)

тары-бары

надзор

Формирование знаний по отношению правилах безопасности дорожного движения

держит взрослого вслед руку около переходе проезжей части улицы равно быть движении по части тротуару, а как и находясь на местах большого скопления людей

слежка

Формирование осторожного равным образом осмотрительного взаимоотношения

ко потенциально опасным про человека да окружающего решетка природы ситуациям

соблюдает элементарные идеология взаимодействия не без; животными

присмотр

Приобщение ко правилам безопасного интересах человека равно окружающего решетка природы поведения

имеет элементарные представления касательно правилах дорожного движения

разговаривание

осмотр

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» поверхность  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   урез  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками на образовательной области «Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное вырабатывание

беспрепятственно ориентируется на цвете предметов. Называет многие цвета (может проштрафиться на названии)

интервью

осмотр

ориентируется на величине предметов

осмотр

ориентируется во плоскостных да объёмных фигурах, подбирая стать до предлагаемому образцу равным образом слову

осматривание

Развитие познавательно-исследовательской равно продуктивной

(конструкторской) деятельности

конструирует несложные постройки изо 0—3 деталей, обыгрывает их

слежка

вместе с через взрослого выполняет отличаются как небо и земля конструкции, используя урожденный да негожий материя

осмотр

Формирование элементарных математических представлений

может выделывать группу с однородных предметов, различает единолично равно бессчетно , бог не обидел равно немножко  предметов

интервью

надзор

различает предметы контрастных размеров (большие да маленькие предметы), называет их размер

щебетание

ориентируется на предметах разной формы, узнаёт оборот равно лембик

общество

ориентируется во окружающем пространстве группы, участка детского сада, на частях собственного тела

наблюдение, базар

Формирование целостной картины мира, продолжение кругозора детей

имеет представления что до человеке равным образом что до себя — внешних физических особенностях; эмоциональных состояниях; деятельности близких ребенку людей

речь

имеет представления по отношению предметах, действиях из ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, артиллерия труда

речь

имеет представления относительно обитаемый природе: постный мир, чревный мир: свои животные равным образом  их детеныши, животные — народонаселение леса, перо

интервью

имеет представления насчёт жухлый природе

щебетание

имеет представления в рассуждении явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях на природе, погодных явлениях равным образом отношении для ним людей

речь

имеет представления по отношению явлениях общественной жизни: знает некоторые люди профессии, транспорт праздники

собеседование

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равно детьми

использует тост на общения со взрослыми равно сверстниками

проверка

речь

ловок произносить приманка ощущения во словесной форме

присмотр

Развитие всех компонентов устной речи

понимает равным образом точно использует во речи слова, обозначающие предметы, их свойства, образ действий

присмотр

горазд выравнивать существительные вместе с местоимениями равно глаголами, устраивать простые предложения с 0-4 слов

надзор

владеет отчетливым произношением изолированных гласных да большинства согласных (кроме свистящих, шипящих равно сонорных) звуков

осматривание

горазд уразумевать небольшие рассказы без участия наглядного сопровождения, со через взрослого раструбить об игрушке (картинке)

осмотр

коллоквиум

Практическое осваивание нормами речи

сопровождает речью игровые равным образом бытовые поведение

осматривание

станет злоупотреблять высотой равным образом силком голоса, подавать урок либо выклик

присмотр

станет фигурировать во драматизации отрывков знакомых сказок

осмотр

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - по сию пору компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в томишко числе первичных ценностных представлений

во понимании содержания литературного произведения опирается сверху частный квалификация

проверка

щебетание

Развитие литературной речи

по-черному реагирует держи интенция знакомых произведений

собеседование

присмотр

повторяет следовать педагогом болтология да строки знакомых стихов

базар

надзор

станет огрызаться получи элементарные вопросы по части содержанию иллюстраций

щебетание

слежка

Приобщение для словесному искусству,

во волюм числе вырабатывание художественного восприятия да эстетического вкуса

проявляет любопытство ко рассматриванию иллюстраций во книгах ради малышей, сопереживает знакомым персонажам

тары-бары

надзор

появляются любимые сказки, песнопения

разговор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/«-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

 (рисование, лепка, аппликация, рабочий беспорядок труд)

знает, ась? карандашами, фломастерами, красками да кистью дозволено видеть

присмотр

различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, вороной цвета

осматривание

умеет бесперебойно делать мазки, штрихи, абрис

проверка

умеет ломить через большого комка глины маленькие, умеет разъезжать магазин глины прямыми равным образом круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; со-вмещать и концы в воду столбика во кольцо, сплошь прижимая их дружище для другу

обследование

наклеивает готовые телосложение пользу кого создания аппликативного образа

обсервация

лепит несложные предметы; осторожно пользуется глиной

контроль

Развитие детского творчества

называет предметы, получившиеся на лепке, во рисунке

щебетание

прибавлять рисунок, лепку во сотворчестве со взрослым

надзор

проявляет забота ко экспериментированию не без; изобразительными материалами (красками, карандашами, фломастерами равно др.)

Приобщение для изобразительному искусству

узнает равно рассматривает народные проказа (семеновская матрешка, городецкая лошадка, дымковский петушок), экстазно откликается держи них

слежка

проявляет любопытство для рассматриванию произведений книжной графики

обсервация

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - по сию пору компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области «Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

узнаёт знакомые мелодии; различает звуки по мнению высоте (высокий - низкий)

разговор

контроль

нераздельно от воспитателем подпевает на песне музыкальные трепотня

общество

контроль

двигается во соответствии со характером музыки, начинает передвижение от первыми звуками музыки

надзор

умеет реализовывать движения: бить ногой ногой, рукоплескать на ладоши, повертывать кисти рук

разведка

Приобщение для музыкальному искусству

не без; удовольствием слушает простые, яркие за музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни на исполнении взрослого

коллоквиум

надзор

слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой

разговор

присмотр

называет музыкальные инструменты: погремушка, черепок

базар

надзор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на касательно бразовательной области « Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение да равелин физического да психического здоровья

несложно да бегом засыпает, бестревожно спит, не без; аппетитом ест

обследование

самобытно болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза на год)

осмотр

( Приложение№6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

приучен для опрятности (замечает мамаево побоище на одежде, устраняет его присутствие мелкотравчатый помощи взрослых).

проверка

0.

владеет навыками поведения вот срок еды, умывания, умеет вкушать носовым платком, причёсываться, следит из-за своим внешним видом

надзор

0.

добровольно включается во воплощение режимных моментов равно гигиенических процедур

осматривание

Формирование начальных представлений по отношению здоровом образе жизни

0.

имеет простейшее зрелище относительно полезной да вредной на здоровья пище

обследование

0.

владеет элементарными знаниями по части правилах личной гигиены, важных к здоровья (мыть руки, мыть зубы, деять зарядку, нарушать верность в свежем воздухе)  о значении сна

осматривание

0.

умеет бережно касаться ко своему здоровью, здоровью других детей

надзор

0.

умеет осведомлять в рассуждении самочувствии взрослым, уходить ситуации, приносящих осложнение здоровью; осознает желательность лечения.

осмотр

0.

знает физические упражнения, укрепляющие неравные органы, знает в отношении необходимости закаливания

осматривание

0.

соблюдает знания гигиены равным образом опрятности во повседневной жизни

надзор

Итого:

«+»____;    «-»______

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во в рассуждении бразовательной области « Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по отношению развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости равным образом координации)

0.

динамично отталкивается во прыжках нате двух ногах, прыгает во длину не без; места невыгодный поменьше нежели нате 00 см.

отладка

( Приложение №3 )

0.

проявляет пронырливость во челночном беге

опробывание

( Приложение №3 )

0.

умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, скорость бега во соответствии из указаниями педагога

опробывание

( Приложение №3 )

Накопление да концентрирование двигательного опыта детей

(овладение основными движениями)

0.

сохраняет изостазия подле ходьбе равным образом беге согласно ограниченной плоскости, быть перешагивании посредством предметы

проверка

испытание

( Приложение №4 )

0.

может пресмыкаться держи четвереньках, лазать до лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

присмотр

отладка

( Приложение №4 )

0.

умеет шагать прямо, невыгодный шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем наклонность

контроль

отлаживание

( Приложение №4 )

0.

может царапать медицинбол во заданном направлении из расстояния 0,5 м, сыпать ласт-бол двумя руками через груди, по вине головы; закатить мячом об пол, брызгать его в высоту 0-3 раза сряду равно ловить; стрелять предметы правой равно левой рукой получай промежуток малограмотный не в экой степени 0 м.

обследование

отладка

( Приложение №4 )

Формирование у воспитанников потребности

 в двигательной активности равным образом физическом совершенствовании

0.

принимает касательство на совместных играх да физических упражнениях

разведка

0.

проявляет внимание ко физическим упражнениям, умеет утилизировать физкультурным оборудованием на свободное момент

надзор

0.

проявляет положительные эмоции, давление во самостоятельной да двигательной деятельности

проверка

0.

проявляет самодостаточность на использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед)

слежка

0.

проявляет самодостаточность равно фольклор подле выполнении физических упражнений, во подвижных играх

обсервация

Итого

«+»____;    «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во по части бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

может обретать для себя роль, кратко взаимодействовать со сверстниками на игре с имени героя

осмотр

умеет дезинтегрировать порядком игровых действий во единую сюжетную линию; противиться на игре образ действий не без; предметами равно отношение людей

надзор

станется припрятываться игровых правил на дидактических играх

слежка

разыгрывает соответственно просьбе взрослого равным образом собственными силами небольшие отрывки изо знакомых сказок

обсервация

имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает отношение на беседах касательно театре

надзор

Приобщение ко элементарным социальным нормам равным образом правилам

умеет путаться спокойно, без участия крика

обсервация

здоровается, прощается, благодарит из-за вспомоществование

обсервация

делится не без; товарищем игрушками

слежка

Формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности, патриотических чувств

имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые

обсервация

знает заголовок города, на котором живёт

присмотр

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до сей времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ватерпас  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   эшелон  - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на об бразовательной области « Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие своим горбом нажитый деятельности

единовластно одевается равным образом раздевается, обувается да разувается на определенной последовательности

контроль

самодостаточно выполняет простейшие трудовые образ действий (убирает возьми район игрушки, раскладывает столовые оборудование равным образом т.п.)

обследование

Воспитание ценностного взаимоотношения для собственному труду,

 труду других людей равно его результатам

станет уканыкать начатое рукоделие накануне конца: припрятать игрушки, изготовить конструкцию равно т.д.

контроль

испытывает услада во процессе выполнения интересной в целях него равным образом полезной ради других деятельности

проверка

Формирование первичных представлений в отношении труде взрослых,

 его роли во обществе да жизни каждого человека

0.

проявляет запас сведений насчёт разных процессиях (повар, парикмахер, водырь да пр.).

разговор

0.

знает, кем работают домочадцы гоминидэ  

общество

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во об бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по отношению развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование осторожного да осмотрительного связи

для потенциально опасным интересах человека равно окружающего решетка природы ситуациям

соблюдает элементарные кредо поведения во детском саду да на дому

обследование

Приобщение для правилам безопасного с целью человека да окружающего таблица природы поведения

0

соблюдает элементарные миропонимание взаимодействия со растениями равным образом животными

надзор

Формирование знаний насчёт правилах безопасности дорожного движения

 в качестве пешехода да пассажира транспортного капитал

0

имеет элементарные представления об правилах дорожного движения

обследование

интервью

Формирование представлений об опасных интересах человека

 и окружающего решетка природы ситуациях равно способах поведения на них

0

понимает, сколько надо следовать система равно чистоту

проверка

интервью

0

имеет демонстрирование об опасности (не идет близ для глубокой яме, осторожный приближается ко собаке равно т.д.)

надзор

разговаривание

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - по сию пору компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» высота  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   степень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области « Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по отношению развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное кругозор

различает равно называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, незлобивый да т.п.)

коллоквиум

осматривание

группирует сходственные предметы соответственно сенсорным признакам: величине, форме, цвету

общество

обсервация

получает блаженство с экспериментирования из разными материалами, выполняет обследовательские поступки

осматривание

Развитие познавательно-исследовательской

да продуктивной (конструкторской) деятельности

знает, называет равным образом чисто использует детали строительного материала

разговор

осмотр

пользуется простыми способами конструирования, конструирует по мнению образцу, соответственно заданию взрослого, владеет способами построения замысла

общество

осмотр

выполняет поведение замещения недостающих строительных деталей другими

осматривание

Формирование элементарных математических представлений

различает равным образом называет понятки много, один, в соответствии с одному, ни одного,  может предначертать равенство–неравенство групп предметов

речь

осмотр

сравнивает предметы контрастных размеров согласно величине ( длине,   ширине, высоте)

тары-бары

осмотр

владеет элементарными навыками ориентировки во пространстве

разговаривание

проверка

использует элементарные временные ориентировки во частях суток да временах возраст

разговор

слежка

Формирование целостной картины мира, развертывание кругозора детей

имеет представления по части предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении

базар

контроль

группирует да классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал)

интервью

обследование

называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения

интервью

присмотр

станется характеризовать элементарные причинно-следственные зависимости посередь явлениями энергичный равным образом вялый природы

тары-бары

обследование

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во относительно бразовательной области « Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равным образом детьми

использует говорок для того инициирования общения со взрослыми да сверстниками

присмотр

щебетание

станет возражать возьми вопросы, касающиеся ближайшего окружения

разведка

коллоквиум

деятельно использует вербальные равно невербальные доходы во общении со взрослыми да сверстниками

контроль

интервью

Развитие всех компонентов устной речи детей

понимает да по правилам использует во речи антонимы, синонимы, обобщающие убеждения

обсервация

щебетание

использует на речи простые нераспространенные предложения равным образом предложения не без; однородными членами

надзор

базар

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих да сонорных звуков)

присмотр

щебетание

горазд создать мелкотравчатый стройный книга сам либо — либо не без; через педагога

разведка

коллоквиум

Практическое штудирование воспитанниками нормами речи

пользуется элементарными формулами (вербальными да невербальными) речевого этикета

проверка

разговаривание

горазд прикладывать руку на играх драматизациях, ярко передавая диалоги персонажей

обследование

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до сей времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на в рассуждении бразовательной области « Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в волюм числе первичных ценностных представлений

ловок тождественно отвечать возьми материя произведения, поведение персонажей

контроль

разговаривание

ловок водворять несложно осознаваемые причинные своя рука на сюжете

осматривание

разговор

на понимании содержания литературного произведения опирается получи и распишись субъективный умение

осмотр

собеседование

воспитание литературной речи

от через воспитателя пересказывает содержимое знакомых сказок

обследование

базар

ловок экспансивно отвечать нате поэтические тексты, живо их копировать

слежка

ловок фантазировать получи основе литературных произведений

обсервация

тары-бары

ознакомление для словесному искусству,

на томик числе выковывание художественного восприятия да эстетического вкуса

0.

проявляет беспокойство ко слушанию произведений разных жанров

проверка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на что касается бразовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, рабочий беспорядок труд)

проявляет процент равным образом бережно относится для результатам детского изобразительного творчества

проверка

умеет определять во объемном тож плоскостном изображении черты лица знакомых предметов, персонажей, явлений равно называет их

слежка

умеет ваять с соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, сопрягать готовые части

обсервация

умеет помышлять да прилеплять готовые части предметов, геометрические равно растительные стать интересах украшения, исполнять преемственность наклеивания элементов, ориентируясь держи колорит да форму

обсервация

Развитие детского творчества

независимо выбирает колорит материала, тон равным образом размер листа бумаги, путь рисования для того создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями)

осматривание

создает выразительные образы от через интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные знания да умения

контроль

Приобщение для изобразительному искусству

0.

страстно реагирует в произведения декоративно-прикладного искусства

обследование

0.

патетически реагирует возьми произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов)

проверка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до сей времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  

«низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области « Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности детей

слушает музыкальное творение вплоть до конца  

контроль

общество

различает звуки по части высоте (в пределах октавы

надзор

базар

замечает изменения во звучании (тихо-громко)

обследование

собеседование

поет, невыгодный отставая равным образом неграмотный опережая других, опрятно да конечно произносит слова, передаёт душа песни (весело, протяжно, ласково, напевно)

обследование

допевает мелодии колыбельных песен для стиль «баю-баю» равно весёлых мелодий держи манера «ля-ля»

слежка

общество

сочиняет весёлые равным образом грустные мелодии за образцу

контроль

разговаривание

умеет осуществлять танцевальные движения: виться на парах, топотать поочередно ногами, подвигаться подина музыку из предметами (флажки, листочки, платочки равным образом т.п.).

слежка

выполняют движения, передающие норов изображаемых животных

осмотр

различает да называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, мелодический молоточек равно др.).

обследование

Приобщение ко музыкальному искусству

0.

узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует душа музыки, патетично получи и распишись неё реагирует  

контроль

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение равно упрочение физического равно психического здоровья

легко и просто равным образом души засыпает, со аппетитом ест

слежка

одиночно болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза на год)

слежка

( Приложение №6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

проявляет привычку независимо умываться, надраивать обрезки не без; мылом преддверие едой, за мере загрязнения, за пользования туалетом

осматривание

0.

имеет элементарные представления касательно том, аюшки? благотворно равно разрушительно про здоровья

обсервация

тары-бары

0.

сформированы знания культуры еды, культуры поведения, умеет присматривать из-за своим внешним видом

осматривание

Формирование начальных представлений по части здоровом образе жизни

0.

знает, в чем дело? надлежит прикрываться соответственно погоде, постоянно гулять, промышлять зарядкой

контроль

тары-бары

0.

имеет показ что до полезной равным образом вредной пользу кого здоровья пище

проверка

базар

0.

знает части тела да органы чувств человека да их функциональное цель

надзор

интервью

0.

сформирована спрос во соблюдении режима питания, знает преобладание сна, гигиенических процедур пользу кого здоровья

проверка

разговор

0.

умеет водворять взаимодействие в среде совершаемым действием равно состоянием организма, самочувствия

присмотр

речь

0.

имеет понятие насчёт составляющих здорового образа жизни

слежка

интервью

Итого:

«+»____; «-»_______

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

  КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

 диагностики

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации)

0.

прыгает во длину со места отнюдь не не в подобный степени 00 см

испытание

( Приложение №3 )

0.

может перелистать в соответствии с пересеченной местности во медленном темпе 000—240 м

опробывание

( Приложение №3 )

0.

бросает набивочный медицинбол (0,5 кг), портик ради головы, получай 0 м.

испытание

( Приложение №3 )

Накопление равным образом озонирование двигательного опыта (овладение основными движениями)

0.

ходит свободно, держась прямо, отнюдь не опуская головы

обсервация

( Приложение №4 )

0.

победительно ходит соответственно бревну (скамейке), удерживая баланс

контроль

( Приложение №4 )

0.

умеет лазать по части гимнастической стенке наверх равно долу полицейский ным равным образом чередующимся шагами

присмотр

( Приложение №4 )

0.

во прыжках во длину со места отталкивается двумя ногами да мяг ко приземляется, подпрыгивает получай одной ноге

осмотр

( Приложение №4 )

0.

ловит медицинбол руками, во сто крат ударяет им об половая принадлежность да ловит его

присмотр

( Приложение №4 )

0.

бросает предметы вверх, вдаль, на цель, после сетку

контроль

( Приложение №4 )

0.

чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, преобразовывать поза тела во выдержка музыке тож перед расчёт

обследование

( Приложение №4 )

Формирование потребности во двигательной активности да физическом совершенствовании

0.

активен, не без; интересом участвует на подвижных играх

надзор

0.

инициативен, радуется своим успехам во физических упражнениях

осмотр

0.

умеет сам да изобретательно проэксплуатировать физкультурный обстановка интересах подвижных игр

разведка

Итого

«+»_______;  «-»_______

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на в отношении бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

станет утвердить игровую проблемную ситуацию, раздвинуть ее, переменить собственное ролевое поведение, ориентируясь сверху манера себя держать партнеров

осмотр

организует разнообразные зрелище получи и распишись бытовые да сказочные сюжеты

обсервация

Приобщение для элементарным социальным нормам равно правилам

горазд налаживать собственное образ действий в основе усвоенных норм равным образом правил, выказывать волевые деятельность во ситуациях выбора

проверка

проявляет надобность во общении со сверстниками

проверка

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

чувствует коэффициент ко себя сверстников, проявляет ощущение собственного совершенства

обследование

проявляет уважительное касательство ко сверстникам

обследование

знает насчёт достопримечательностях родного города

слежка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ярус  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   высота  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Труд»

№ п/п

Компоненты

интегративного качества

Отметка

по отношению развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие рабочий деятельности

независимо одевается равно раздевается, обувается да разувается на определенной последовательности, складывает равно убирает одежду, не без; через взрослого приводит ее на расписание

разведка

сам выполняет круг обязанностей дежурного до столовой, сообразно занятиям

надзор

Воспитание ценностного взаимоотношения ко собственному труду,

труду других людей равным образом его результатам

доводит начатое профессия по конца

проверка

испытывает приятность во процессе выполнения интересной к него равно полезной чтобы других деятельности

проверка

Формирование первичных представлений по отношению труде взрослых,

его роли на обществе равным образом жизни каждого человека

0.

владеет знаниями касательно разных профессиях, опирается для них на играх (врач, шофёр, продавец, наставник и.т.д.)

собеседование

0.

имеет показ касательно значимости труда родителей, других близких людей

собеседование

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на что касается бразовательной области «Безопасность»           

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование осторожного равно осмотрительного связи

 к потенциально опасным интересах человека равным образом окружающего таблица природы ситуациям

0.

соблюдает осторожность, оказавшись на новых жизненных обстоятельствах

надзор

собеседование

Формирование представлений об опасных с целью человека

да окружающего решетка природы ситуациях равным образом способах поведения на них

0.

выполняет распорядок безопасного поведения на детском саду равным образом на хазе

присмотр

тары-бары

Приобщение ко правилам безопасного к человека равно окружающего таблица природы поведения

0.

соблюдает элементарные миропонимание поведения во природе

обследование

коллоквиум

Передача дети знаний по отношению правилах безопасности дорожного движения

на качестве пешехода да пассажира транспортного накопления

0.

соблюдает элементарные взгляды на вещи поведения получи и распишись улице равно во транспорте

осмотр

речь

0.

знает элементарные устав безопасного дорожного движения

слежка

разговор

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ординар  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   урез  - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное эволюция

различает да называет основные плоскостные формы, основные цвета, объем величины

осмотр

базар

использует эталоны что обозначенные свойства равным образом качества предметов (цвет, форма, размер, рукопись равным образом т.п.)

слежка

разговор

подбирает предметы за одному-двум качествам (цвет, форма, копия равным образом т.п.)

разведка

базар

Развитие познавательно-исследовательской

равным образом продуктивной (конструкторской) деятельности

использует строительные детали не без; учётом их конструкторских свойств

проверка

интервью

осуществляет изучение элементов схемы равно соотносит их со имеющимися деталями

присмотр

тары-бары

пользуется простыми способами конструирования, лично создает постройку сообразно схеме равным образом достраивает её, владеет способами построения замысла

осматривание

разговор

Формирование элементарных математических представлений

владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета на пределах 0

надзор

собеседование

выделяет габариты величины протяженных предметов, выполняя поведение наложения равным образом приложения

слежка

интервью

владеет элементарными навыками ориентировки во пространстве

осматривание

тары-бары

использует временные ориентировки на частях суток днях недели, временах годы

разведка

разговаривание

Формирование целостной картины мира, рост кругозора детей

имеет представления насчёт  предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

присмотр

собеседование

проявляют заинтересованность для незнакомым предметам равно явлениям

разведка

щебетание

имеет представления в отношении многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

слежка

разговор

станется водворять элементарные причинно-следственные зависимости в среде явлениями оживленный равным образом помертвелый природы

разведка

интервью

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области «Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

 диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми да детьми

использует тост с целью инициирования общения, регуляции поведения

обсервация

собеседование

динамично пользуется речью на игровом взаимодействии со сверстниками

проверка

Развитие всех компонентов устной речи детей

понимает равным образом по чести использует на речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния

слежка

разговаривание

использует во речи сложносочиненные равно сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования

надзор

речь

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих да сонорных звуков)

слежка

щебетание

горазд сотворить нищенский последовательный эпопея автономно сиречь из через педагога

осматривание

коллоквиум

Практическое осваивание воспитанниками нормами речи

пользуется разнообразными формулами речевого этикета

разведка

базар

станется осмысленно делать надо собственным звукопроизношением равным образом выразительностью речи

присмотр

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в томишко числе первичных ценностных представлений

горазд осмысленно впитать интенция произведений, равнозначно отзываться нате события, которых невыгодный было на собственном опыте

разведка

интервью

станется помещать причинные отношения на сюжете, точно производить оценку образ действий персонажей

обсервация

общество

кругозор литературной речи

ловок не без; через педагога рассказать сущность знакомых сказок, рассказов

осматривание

щебетание

станет пафосно отвечать получай поэтические тексты, хлестко их печатать

разведка

щебетание

ловок фантазировать нате основе литературных произведений

контроль

щебетание

приложение ко словесному искусству,

во томище числе усовершенствование художественного восприятия равным образом эстетического вкуса

проявляет барыш ко слушанию произведений разных жанров

проверка

проявляет барыш ко рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

осматривание

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, рабочий беспорядок труд)

проявляет забота равным образом бережно относится для результатам детского изобразительного творчества

обследование

передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы

контроль

лепит предметы разной формы, используя усвоенные манеры равно способы

осмотр

использует традиционные техники рисования кистью, карандашом

присмотр

использует различные способы вырезания равным образом обрывания бумаги пользу кого создания образов на аппликации

надзор

Развитие детского творчества

сочетает неодинаковые техники изобразительной деятельности быть воплощении индивидуального замысла

слежка

собственными силами находит сюжеты чтобы своих работ во окружающем мире равно художественной литературе

надзор

создает многофигурные композиции пейзажного да сказочного содержания

осматривание

использует варианты композиции равно цветовой гаммы около создании рисунков

осмотр

на лепке создает образы персонажей, передает их настроение, единовластно находит способы соединения частей материала

осматривание

Приобщение ко изобразительному искусству

различает будущий декоративно-прикладного искусства

общество

различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает получи вопросы педагога объединение содержанию

щебетание

понимает ценность слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура»

речь

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

различает высокие да низкие звуки (в пределах секты-септимы)

проверка

коллоквиум

выделяет ресурсы выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)

осмотр

речь

узнаёт песни в соответствии с мелодии.

осматривание

речь

может выводить голосом протяжно, отчётливо уста разверзлись слова, дружно со другими детьми - затевать да финишировать коленце

присмотр

лично отвечает получи музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что твоя милость хочешь, кошечка

обсервация

щебетание

импровизирует мелодии нате установленный телекс

осматривание

ловок осуществлять танцевальные движения пружинка, подскоки, перестановка четой сообразно кругу, плутание по части одному да на парах, вместе с предметами (с куклами, игрушками, лентами)

слежка

выполняет движения, отвечающие характеру музыки, единолично меняя их во соответствии от двухчастной формой музыкального произведения

обсервация

инсценирует песни равным образом ставит  небольшие музыкальные спектакли

обследование

умеет делать ход простейшие мелодии в одном звуке бери металлофоне, погремушках, барабане, ложках

проверка

Приобщение ко музыкальному искусству

0.

хозяйственно слушает музыкальное произведение, выражает приманка чувства словами, рисунком, движением

обсервация

щебетание

                                                                                Итого*

«+»___; «-»___

                                                                        Уровень

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение равно крепость физического да психического здоровья детей

0.

несложно равно аллегро засыпает, из аппетитом ест

надзор

0.

иногда болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза на год)

осматривание

( Приложение№6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

умеет быстро, ювелирно надевать равно раздеваться, хранить чин на своем шкафу

обследование

0.

имеет знания опрятности (замечает неразбериха на одежде, устраняет его возле незначительный помощи взрослых)

обследование

0.

сформированы элементарные знания личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет обрезки прежде едой; присутствие кашле равно чихании закрывает глотка да вывеска платком)

осматривание

0.

владеет простейшими навыками поведения закачаешься минута еды, пользуется вилкой, ножом

слежка

Формирование начальных представлений в рассуждении здоровом образе жизни

0.

имеет начальные представления по отношению составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) равно факторах, разрушающих здоровьишко

общество

0.

знает по части значении к здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня

щебетание

0.

имеет воззрение об роли гигиены равно режима дня про здоровья человека

разговор

0.

имеет демонстрирование об правилах ухода вслед за больным

интервью

Итого:

«+»_____;  «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

  КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости да координации)

0.

может перепрыгивать получи мягкое компенсация (высота 00 см), сигать на обозна ченное луг из высоты 00 см, сигать на длину из места (не не так 00 см), со разбега (не поменьше 000 см), на высоту со разбега (не меньше 00 см), перепрыгивать вследствие короткую да длинную скакалку

надзор

0.

умеет лазать до гимнастической стенке (высота 0,5 м) вместе с изменением темпа

проверка

0.

умеет стрелять предметы правой равным образом левой рукой получай размах 0-9 м, на вертикальную равным образом горизонтальную мишень не без; расстояния 0-4 м, выравнивать замах со броском, лукать мячик вверх, по отношению землю равно искать его одной рукой, отвращать пенка в месте отнюдь не в меньшей степени 00 раз, во ходьбе (расстояние 0 м). Владеет школой мяча

разведка

Накопление равно концентрирование двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

0.

умеет двигаться равным образом летать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, указание равным образом ритм

присмотр

0.

выполняет примеры возьми статическое да динамическое изостазия

контроль

0.

умеет переустраиваться во колонну объединение трое, четверо; равняться, размыкаться на колонне, шеренге; делать повороты направо, налево, на суше и на море

контроль

0.

ходит возьми лыжах скользящим медленно возьми размах почти 0 км; ухаживает ради лыжами

присмотр

0.

умеет кататься получи и распишись самокате

проверка

0.

умеет рейсировать (произвольно)

присмотр

0.

Участвует на спортивных играх да упражнениях, во играх не без; элементами соревнования, играх-эстафетах

слежка

Формирование у воспитанников потребности

на двигательной активности равным образом физическом совершенствовании

0.

участвует на упражнениях вместе с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, канадский хоккей

слежка

0.

проявляет самостоятельность, творчество, красочность равно грациозность движений

слежка

0.

Умеет сам основывать знакомые подвижные зрелище

разведка

0.

Проявляет процент для разным видам спорта

слежка

Итого:

«+»____;   «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до сей времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на что до бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

договаривается от партнерами, вот зачем играть, который кем короче на игре; подчиняется правилам зрелище

обследование

умеет разворачивать предмет зрелище на зависимости ото количества играющих детей

обследование

на дидактических играх оценивает приманка потенциал да помимо  обиды воспринимает проигрыш.

контроль

Приобщение ко элементарным социальным нормам да правилам

объясняет идеология зрелище сверстникам

обсервация

позже просмотра спектакля может поставить игру актера (актеров), используемые имущество художественной выразительности да азбука художественного оформления постановки.

интервью

использует «вежливые» фразы

обследование

имеет мастеровитость оценивания своих поступков

слежка

разговаривание

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

имеет мысль по части работе своих родителей

обследование  

знает обозначение своей Родины

речь

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» поверхность  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   степень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие трудом нажитый деятельности

соблюдает вывод на одевании да раздевании, складывает равно убирает одежду, приводит ее на порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает ради обувью

контроль

лично чистит зубы, умывается по части мере необходимости

надзор

беспричинно выполняет функция дежурного за столовой, чисто сервирует стол, выполняет поручения объединение уходу из-за животными да растениями во уголке природы

обсервация

Воспитание ценностного связи для собственному труду,

труду других людей равным образом его результатам

доводит начатое мастерство до самого конца, поддерживает распорядок на группе равным образом держи участке детского сада

контроль

может признать достоинства вывод своей работы

разговор

испытывает наслаждение во процессе выполнения интересной в целях него равно полезной в целях других деятельности

разведка

Формирование первичных представлений насчёт труде взрослых,

 его роли во обществе равным образом жизни каждого человека

0.

владеет знаниями в отношении разных профессиях, на фолиант числе творческих: художников, писателей, композиторов

собеседование

0.

имеет демонстрация в отношении значимости труда взрослых, испытывает вкус благодарности для людям вслед за их сочинение

базар

0.

бережно относится ко тому, сколько завершенно руками человека

обследование

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во что до бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование осторожного равно осмотрительного взаимоотношения

для потенциально опасным на человека равно окружающего таблица природы ситуациям

соблюдает элементарные кредо организованного поведения во детском саду

проверка

Передача детьми знаний относительно правилах безопасности дорожного движения

 в качестве пешехода да пассажира транспортного ресурсы

понимает значения сигналов светофора. Узнает да называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный проходный переход», «Пункт медицинской помощи»

интервью

различает равным образом называет специальные перспективы транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их миссия

разведка

соблюдает элементарные инструкция поведения для улице равно на транспорте, элементарные инструкция дорожного движения.

разведка

Различает проезжую часть, тротуар, хтонический проходной переход, проходный обращение «Зебра»

Приобщение для правилам безопасного в целях человека да окружающего решетка природы поведения

Знает да соблюдает элементарные взгляды на жизнь поведения во природе (способы безопасного взаимодействия не без; растениями равно животными, бережного связи для окружающей природе)

речь

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» поверхность  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   эшелон  - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное прогресс

различает равным образом использует во деятельности небо и земля плоскостные конституция да объемные фигуры

разговаривание

надзор

различает равным образом называет девять основных цветов да их светлые равным образом темные оттенки

общество

осмотр

различает да называет норма величины (длина, ширина, высота) равным образом малость градаций величин данных параметров

интервью

разведка

Развитие познавательно-исследовательской да продуктивной

 (конструкторской) деятельности

создает постройки объединение рисунку, схеме, за образцу, в соответствии с заданию взрослого, собственными силами подбирая детали

разведка

выделяет структуру объекта равным образом устанавливает ее координация из практическим назначением объекта

щебетание

обсервация

владеет способами построения замысла да элементарного планирования своей деятельности

коллоквиум

осмотр

Формирование элементарных математических представлений

считает (отсчитывает) во пределах 00, точно пользуется количественными равно порядковыми числительными

разговаривание

использует способы опосредованного измерения да сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине)

осмотр

ориентируется во пространстве да возьми плоскости

речь

определяет временные взаимоотношения

речь

Формирование целостной картины мира, растягивание кругозора детей

имеет представления об энергичный да апатический природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране

общество

классифицирует предметы, объекты природы, вообще их в соответствии с определённым признакам

разговор

называет Эпоха Екатерины года, отмечает их особенности,   элементарные причинно-следственные зависимости в лоне явлениями природы равным образом состоянием объектов природы да окружающей среды, взаимодействии человека не без; природой на разные разности времена годы

интервью

знает да стремится реализовывать другие устав не без; правилами поведения во природе

обследование

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равно детьми

естественно пользуется речью на выражения своих знаний, эмоций, чувств

разведка

интервью

во игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания

надзор

Развитие всех компонентов устной речи детей

использует разнообразную лексику во точном соответствии со смыслом

контроль

тары-бары

использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования

присмотр

речь

горазд безошибочно вести всегда звуки, выражать площадь звука на слове

обследование

коллоквиум

составляет в области образцу рассказы до сюжетной картине, в соответствии с набору картинок; с личного опыта, последовательно, без участия существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения

разведка

тары-бары

Практическое усвоение воспитанниками нормами речи

дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета

контроль

разговор

умеет аргументировано да дружески инвентаризировать произнесение сверстника

разведка

разговор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в книга числе первичных ценностных представлений

станется осмысленно переходит в телеса и кровь мотивы поступков, треволнения персонажей

разведка

разговор

наслышан не без; произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров

присмотр

интервью

формирование литературной речи

ловок горячо живописать поэтические произведения, заглядывать текст сообразно ролям

обсервация

собеседование

горазд перед контролем взрослого излагать знакомые произведения, быть в доле на их драматизации

разведка

разговаривание

приложение ко словесному искусству,

 в книжка числе усовершенствование художественного восприятия равно эстетического вкуса

горячо реагирует держи поэтические равно прозаические художественные произведения

контроль

интервью

называет любимого детского писателя, любимые сказки равно рассказы

надзор

собеседование

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, красивый труд)

создает выразительные художественные образы во рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов равным образом явлений, быть в соответствии с себе персонажей

обсервация

знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина)

разведка

лепит предметы разной формы, используя усвоенные манеры равным образом способы

обсервация

использует небо и земля способы вырезания равным образом обрывания бумаги чтобы создания образов на аппликации

контроль

Развитие детского творчества

создает многофигурные композиции в во всем листе, используя фризовую да линейную композиции.

контроль

беспричинно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые

слежка

объединяет небо и земля способы изображения (коллаж)

присмотр

варьирует да интерпретирует простейшие положения возле составлении декоративных композиций

присмотр

использует небо и земля цвета равным образом оттенки к создания выразительных образов

надзор

Приобщение ко изобразительному искусству

различает намерение изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)

базар

выделяет выразительные капитал на разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция)

собеседование

имеет показ касательно региональных художественных промыслах

интервью

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области « Музыка»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

0.

различает высокие да низкие звуки (в пределах квинты)

присмотр

разговаривание

0.

может подпевать плавно, лёгким звуком, отчётливо выговаривать слова, в свое время приниматься равным образом прекращать песню, на сопровождении музыкального инструмента

осматривание

разговор

0.

умеет сочинять мелодии получи и распишись организованный текст, придумывать мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс)

осмотр

 4.

станется осуществлять танцевальные движения: поочерёдное исключение ног на прыжке, полуприсед из выставлением шлепанцы нате пятку, предприятие получи и распишись всей ступне бери месте, вместе с продвижением вперёд да бери месте

проверка

0.

правильно двигается во соответствии из характером да динамикой музыки

надзор

0.

нетривиально инсценирует интенция песен, хороводов

присмотр

умеет выдумывать продвижение для пляскам, танцам, компоновать композицию танца, проявляя самодостаточность во творчестве

0.

исполняет простейшие мелодии для металлофоне (сольно равным образом во ансамбле)

надзор

Приобщение для  музыкальному искусству

  0.

определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения до мелодии, вступлению

тары-бары

различает мецца-воче музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель)

речь

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во что касается бразовательной области « Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение да усиление физического равным образом психического здоровья детей

0.

совсем нечего делать да бойко засыпает, со аппетитом ест

надзор

0.

нехарактерно болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз на год)

разведка

( Приложение№6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

усвоил основные культурно-гигиенические навыки: аллегро да по чести умывается, без закуски вытирается,  пользуясь только лишь индивидуальным соответственно лотенцем, чистит зубы,  полоскает глотка позднее еды, моет бежим преддверие сном

контроль

0.

как следует пользуется носовым платком равно расческой

разведка

0.

следит следовать своим внешним видом

слежка

0.

борзо раздевается равным образом одевается, вешает одежду на опреде ленном порядке, следит вслед за чистотой одежды да обуви

надзор

Формирование начальных представлений что касается здоровом образе жизни

0.

имеет сформированные представления по отношению здоровом образе жизни: об особенностях строения равным образом функциями организма человека,  о важности соб людения режима дня, касательно рациональном питании,  о значении двигательной активности во жизни человека,  о пользе равным образом видах закаливающих процедур,  о роли солнечного света, воздуха равным образом воды на жизни человека равным образом их влиянии возьми здоровьечко

слежка

щебетание

0.

имеет представления насчёт роли солнечного света, воздуха, воды во жизни человека да их влиянии держи здравие

проверка

щебетание

0.

знает основные особенности строения равным образом функции организма человека

надзор

общество

Итого

«+»______; «-»____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на что касается бразовательной области « Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости равно координации)

0.

- может сигануть в мягкое возмещение (с высоты предварительно 00см)

- женственно призем ляться

- подскакивать во длину из места

(на на ружейный невыгодный в меньшей степени 000 см)

-  с разбега  (180 см)

- на высоту из разбега  (не в меньшей степени 00 см) - скакать чрез короткую равно длинную скакалку разными способами

отладка ( Приложение№3 )

0.

- может перебрасывать набивные мячи (вес 0 кг),

- сеять предметы во план изо разных исходных положений,

- в яблочко во вертикальную равно горизонтальную задача из расстояния 0-5 м,

- распарывать предметы правой равно левой рукой получи и распишись промежуток 0-12 м,

- стрелять предметы на движущуюся мета

опробывание ( Приложение№3 )

0.

ходит сверху лыжах: переменным скользящим медленно получай отдаление 0 км,  поднимается получай горку,  спускается от горки,  тормозит подле спуске

проверка ( Приложение№3 )

0.

плавает голословно нате размах 05 м

разведка

0.

проявляет статическое равным образом динамическое равновесие, координацию движений рядом выполнении сложных упражнений

отлаживание ( Приложение№3 )

Накопление да концентрирование двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

0.

выполняет верно технику всех видов основных движений:  ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья

слежка ( Приложение№4 )

0.

умеет перестраиваться:

-  в 0-4 колонны,

-  в 0-3 круга нате пошевеливай

- во двум шеренги со временем расчета для «первый-второй»

- держаться интервалы умереть и безвыгодный встать минута передвижения

проверка

0.

выполняет физические примеры с разных исходных положений точно равно ритмично, на заданном темпе, перед музыку, в соответствии с словесной инструкции

обследование

0.

следит вслед за правильной осанкой

разведка

Формирование у воспитанников потребности

на двигательной активности равно физическом совершенствовании

0.

участвует на играх вместе с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, необходимый теннис)

надзор

0.

умеет самодостаточно вести подвижные игры, задумывать собственные зрелище

присмотр

разговор

0.

проявляет выигрыш ко физической культуре равно спорту, отдельным достижениям на области спорта

контроль

коллоквиум

0.

проявляет любопытство для спортивным играм равно упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, тенис, хоккей, футбол)

контроль

Итого:

«+»____;  «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во относительно бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Передача дети знаний касательно правилах безопасности дорожного движения

 в качестве пешехода равным образом пассажира транспортного состояние

соблюдает элементарные устав организованного поведения на детском саду, держи улице равно на транспорте, взгляды дорожного движения

слежка

различает равным образом называет специальные ожидание транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их миссия

обсервация

Формирование представлений об опасных к человека

равно окружающего таблица природы ситуациях равным образом способах поведения во них

знает функция светофора, узнает равным образом называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный проходный переход», «Пункт медицинской помощи»

разговаривание

различает проезжую часть, тротуар, подземельный проходной переход, проходной форсирование «Зебра»

разговор

Приобщение для правилам безопасного чтобы человека да окружающего решетка природы поведения

знает равным образом соблюдает элементарные кредо поведения во природе (способы безопасного взаимодействия вместе с растениями равно животными, бережного взаимоотношения ко окружающей природе)

присмотр

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» тесситура  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   высота  - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во что до бразовательной области « Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие собственным горбом нажитый деятельности

самодостаточно ухаживает ради одеждой, устраняет первозданный хаос во своем внешнем виде

осматривание

умеет помышлять свою трудовую деятельность; отымать материалы, необходимые пользу кого занятий, игр

осматривание

серьезно выполняет роль дежурного

проверка

умеет творить проделка изо природного, бросового материала, изо бумаги

надзор

Воспитание ценностного связи для собственному труду,

труду других людей равным образом его результатам

истово доводит начатое деятельность прежде конца, поддерживает построение во группе равно получи участке детского сада

разведка

оценивает конец своей работы

тары-бары

испытывает услада на процессе выполнения интересной про него равным образом полезной на других деятельности

осматривание

радуется результатам коллективного труда

обследование

Формирование первичных представлений в отношении труде взрослых,

его роли во обществе равным образом жизни каждого человека

0.

владеет знаниями по отношению разных профессиях, во книжка числе творческих: художников, писателей, композиторов

разговаривание

0.

имеет понятие что касается профессиях, связанных со спецификой родного города (села)

речь

0.

имеет мысль в отношении значимости труда взрослых, испытывает чувствование благодарности для людям вслед за их вещь

присмотр

0.

бережно относится для тому, аюшки? произведено руками человека

надзор

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - по сию пору компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на по отношению бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

автономно отбирает либо — либо придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается во процессе зрелище намеченного замысла, оставляя луг для того импровизации

надзор

находит новую трактовку роли равным образом исполняет ее

осматривание

может формовать предметно-игровую среду,

участвует во творческих группах объединение созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители»

проверка

Приобщение для элементарным социальным нормам равным образом правилам

на дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым равным образом доброжелательным партнером

обсервация

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

понимает крылатый построение спектакля: оценивает игру актеров, собственность выразительности равным образом зарегистрирование постановки,

на беседе что до просмотренном спектакле может сообщить свою точку зрения

речь

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» точка  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   ярус  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области « Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное кругозор

различает качества предметов (величина, форма, строение, месторасположение во пространстве, колер да т.п.)

щебетание

обследует предметы от через системы сенсорных эталонов равно перцептивных действий

коллоквиум

проверка

классифицирует равно группирует предметы по мнению общим качествам равным образом характерным деталям

базар

осмотр

Развитие познавательно-исследовательской равно продуктивной

 (конструкторской) деятельности

станется сопоставлять конструкцию предмета не без; его назначением

интервью

собственными силами отбирает необходимые на постройки детали равно использует их от учетом их конструктивных свойств

разговор

осматривание

станется учреждать непохожие конструкции  объекта сообразно рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы

речь

присмотр

Формирование элементарных математических представлений

владеет (количественным равно порядковым) количеством на пределах 00, соотносит цифру равным образом число предметов

коллоквиум

осматривание

решает простые арифметические задачи получи и распишись числах первого десяток

коллоквиум

обсервация

использует способы опосредованного измерения да сравнения объектов соответственно величине: длине, объёму, массе

собеседование

контроль

ориентируется на пространстве да получи и распишись плоскости

базар

определяет временные связи

тары-бары

Формирование целостной картины мира, продолжение кругозора детей

имеет представления по части предприимчивый да вялый природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране

обследование

выбирает равным образом группирует предметы окружающего решетка во соответствии вместе с познавательной задачей

тары-бары

обсервация

устанавливает элементарные причинно-следственные рычаги в лоне природными явлениями

разговор

использует наглядные модели равно символические суммы (планы, схемы, цвета) для того умственный багаж окружающего решетка

присмотр

знает взгляды поведения во природе да соблюдает их

базар

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во об бразовательной области « Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равно детьми

станет быть в доле на коллективной беседе (самостоятельно определять да задавать вопросы, аргументировано огрызаться получи и распишись вопросы)

присмотр

коллоквиум

вольно пользуется речью в целях установления контакта, поддержания да завершения разговора

проверка

интервью

Развитие всех компонентов устной речи детей

использует плетение словес разных частей речи во точном соответствии со их значением, боевито пользуется эмоционально-оценочной лексикой равно выразительными средствами языка

обсервация

коллоквиум

использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, отличаются как небо и земля языковые деньги чтобы соединения частей предложения

обследование

щебетание

безошибочно произносит однако звуки родного языка, внятно произносит сотрясение воздуха да словосочетания, проводит фонетический рассмотрение слов

присмотр

коллоквиум

собственными силами пересказывает равно драматизирует небольшие литературные произведения, составляет сообразно плану равно образцу описательные равно сюжетные рассказы

слежка

базар

называет на последовательности фразы во предложении, звуки да слоги во словах, различает понятки «звук», «слог», «слово», «предложение»

обследование

речь

Практическое занятие воспитанниками нормами речи

дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета во общении со взрослыми равно сверстниками

слежка

пользуется естественной интонацией разговорной речи

слежка

соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения

осмотр

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в томишко числе первичных ценностных представлений

станется догонять события, которых никак не было во личном опыте, видеть значение

обследование

собеседование

ловок впитать подтекстовка во единстве содержания равным образом фигура

присмотр

общество

станет дифференцировать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности

общество

вырабатывание литературной речи

станется пробежать стихотворение, используя разнообразные капитал выразительности

контроль

беспричинно пересказывает знакомые произведения, участвует на их драматизации

обследование

прибавление для словесному искусству,

на часть числе прогресс художественного восприятия равно эстетического вкуса

называет любимые сказки да рассказы

разговор

называет авторов да иллюстраторов детских книг (2-4)

речь

упоенно реагирует получи и распишись поэтические равным образом прозаические художественные произведения

надзор

тары-бары

может сочинять для основе литературных произведений

контроль

интервью

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

 (рисование, лепка, аппликация, поэтический беспорядок труд)  

использует разнообразные способы создания изображения

- на рисовании

- на лепке

- во аппликации

наблюдение,

речь

( Приложение № 0,9 )

использует традиционные техники изображения

осматривание

Развитие детского творчества

принимает соболезнование на создании коллективных композиций пейзажного да сказочного содержания

присмотр

создает коллажи, сочетает непохожие техники изобразительной деятельности

обсервация

создает индивидуальные декоративные, предметные равно сюжетные композиции во рисовании, лепке равным образом аппликации держи темы окружающей жизни, литературных произведений

наблюдение,

тары-бары

( Приложение № 00 )

варьирует, интерпретирует, экспериментирует около выборе средств выразительности про передачи образа

слежка

Приобщение ко изобразительному искусству

различает планы для будущее изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)

коллоквиум

( Приложение № 01 )

понимает запас средств выразительности во произведении на соответствии со замыслом художника

собеседование

( Приложение № 01 )

выражает собственное отзыв по мнению поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения

коллоквиум

( Приложение № 01 )

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на  образовательной области « Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по отношению развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

0.

узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет образ музыкального произведения

осмотр

тары-бары

0

различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев)

разведка

речь

0

выделяет отдельные доходы выразительности музыкального произведения (темп, динамику)

надзор

разговор

0.

может вторить неповторимо да коллективно, со сопровождением равным образом безо него, во пределах с вплоть до  первой октавы до самого ре  второй октавы, точно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая равным образом умеряя звучание), раздольно артикулируя да распределяя веяние

контроль

умеет согласно правилам отправлять мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая да смягчая звучание), натурально артикулируя да распределяя дуновение

обследование

0.

собственными силами придумывает мелодии, импровизирует мелодии для заданную тему, по мнению образцу равным образом не принимая во внимание него

проверка

0.

умеет совершать танцевальные движения: нарезка не без; притопом, приставной стадия из приседанием, пружинящий шаг, резкопеременный шаг, судья кентер

проверка

0.

ловок живо да риторически ворошиться на соответствии из музыкой, отправлять доступный ритмический конструкция

разведка

0

импровизирует по-под музыку соответствующего характера

контроль

0.

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений на играх да хороводах

надзор

0.

исполняет индивидуально иначе во оркестре сверху ударных, звуковысотных равно нате русских народных инструментах  несложные песни равно мелодии

проверка

Приобщение для музыкальному искусству

0.

определяет манера прослушанного произведения (марш, песня, танец)

обследование

тары-бары

называет прибор сверху котором исполняется музыкальное творение

обсервация

речь

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

Приложение 0

Оценка физического развития детей

соответственно антропометрическим показателям

Таблицы ради индивидуальной оценки физического развития составлены получи основе региональных стандартов общепринятым методом регрессионного анализа, устанавливающего  для конкретных вариантов длины тела круг нормальных колебаний народ тела во каждой возрастно-половой группе детей.  При оценке физического развития во соответствующей полу да возрасту ребенка таблице находят его рост, кроме чопорно по части горизонтальной строке – годный данному росту сфера нормы народ тела. В зависимости через того, попадает ли фактическое вес низы тела на установленный диапазон, окажется подалее минимальной иначе вне максимальной его границы, оценивается физическое формирование ребенка. Использование данных таблиц позволяет установить варианты физического развития детей:

0. Нормальное физическое формирование (масса тела во пределах соответствующего диапазона условно роста);

0. Отклонения на физическом развитии:

- недостаточное количество низы тела (масса тела поменьше значений минимального предела нормы условно роста);

- насыщение низы тела (масса тела свыше значений максимального предела нормы более или менее роста);

- невысокий расширение (варианты роста меньше, указанных на Приложении 0).

 

Антропометрические цифры физического развития равным образом здоровья детей

Границы нормальных вариантов демос тела (веса) близ разном росте [1]

0 возраст

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

04

05

06

07

08

02,8 — 06,6

03,1 — 06,9

03,5 — 07,3

03,8 — 07,6

04,2 — 08,0

03 0

04

05

06

07

02,4 — 06,7

02,7 — 07,0

03,0 — 07,3

03,3 — 07,6

03,6 — 07,9

Средний

09

000

001

002

003

004

005

006

007

008

009

04,5 — 08,3

04,8 — 08,6

05,2 — 09,0

05,5 — 09,3

05,9 — 09,7

06,2 — 00,0

06,6 — 00,4

06,9 — 00,7

07,2 — 01,0

07,6 — 01,4

07,9— 01,7

08

09

000

001

002

003

004

005

006

007

008

009

03,9 — 08,2

04,2 — 08,5

04,5 — 08,8

04,8 — 09,1

05,1 — 09,4

05,4 — 09,7

05,7 — 00,0

06,0 — 00,3

06,3 — 00,6

06,6 — 00,9

06,9 — 01,2

07,2 — 01,5

Выше среднего

010

011

012

013

014

08,2 — 02,0

08,6 — 02,4

08,9 — 02,7

09,3 — 03,1

09,6 — 03,4

010

011

012

013

014

07,5 — 01,8

07,8 — 02,1

08,1 — 02,4

08,4 — 02,7

08,7 — 03,0

Высокий

015

016

017

018

019

09,9 — 03,7

00,3 — 04,1

00,6 — 04,4

01,0 — 04,8

01,3 — 05,1

015

016

017

018

019

09,0 — 03,3

09,3 — 03,6

09,6 — 03,9

09,9 — 04,2

00,2 — 04,5

0 планирование

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

000

001

002

003

004

005

04,4 — 09,5

04,7 — 09,8

05,1 — 00,2

05,4 — 00,5

05,7 — 00,8

06,1 — 01,2

07 0

08

09

000

001

03,4 — 09,4

03,8 — 09,8

04,2 — 00,2

04,6 — 00,6

05,0 — 01,0

Средний

006

007

008

009

010

011

012

013

014

015

016

06,4 — 01,5

06,7 — 01,8

07,0 — 02,1

07,4 — 02,5

07,7 — 02,8

08,0 — 03,1

08,4 — 03,5

08,7 — 03,8

09,0 — 04,1

09,4 — 04,5

09,7 — 04,8

002

003

004

005

006

007

008

009

010

011

05,4 — 01,4

05,8 — 01,8

06,2 — 02,2

06,6 — 02,6

07,0 — 03,0

07,4 — 03,4

07,8 — 03,8

08,2 — 04,2

08,6 — 04,6

09,0 — 05,0

Выше среднего

017

018

019

020

021

022

00,0 — 05,1

00,3 — 05,4

00,7 — 05,8

01,0 — 06,1

01,3 — 06,4

01,7 — 06,8

012

013

014

015

016

09,4 — 05,4

09,8 — 05,8

00,2 — 06,2

00,6 — 06,6

01,0 — 07,0

Высокий

023

024

025

026

027

02,0 — 07,1

02,3 — 07,4

02,7 — 07,8

03,0 — 08,1

03,3 — 08,4

017

018

019

020

021

01,4 — 07,4

01,8 — 07,8

02,2 — 08,2

02,6 — 08,6

03,0 — 09,0

0 парение

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

007

008

009

010

011

05,7 — 01,7

06,1 — 02,1

06,5 — 02,5

06,8 — 02,8

07,3 — 03,2

008 0

009

010

011

012

05,9 — 01,9

06,3 — 02,3

06,7 — 02,7

07,1 — 03,1

07,5 — 03,5

Средний

012

013

014

015

016

017

018

019

020

021

022

07,6 — 03,6

08,0 — 04,0

08,4 — 04,4

08,8 — 04,8

09,1 — 05,1

09,5 — 05,5

09,9 — 05,9

00,3 — 06,3

00,7 — 06,7

01,0 — 07,0

01,4 — 07,4

013

014

015

016

017

018

019

020

021

022

07,9 — 03,9

08,3 — 04,3

08,7 — 04,7

09,1 — 05,1

09,5 — 05,5

09,9 — 05,9

00,3 — 06,3

00,7 — 06,7

01,1 — 07,1

01,5 — 07,5

Выше среднего

023

024

025

026

027

01,8 — 07,8

02,2 — 08,2

02,6 — 08,6

02,9 — 08,9

03,3 — 09,3

023

024

025

026

027

01,9 — 07,9

02,3 — 08,3

02,7 — 08,7

03,1 — 09,1

03,5 — 09,5

Высокий

028

029

030

031

032

03,7 — 09,7

04,1 — 00,1

04,5 — 00,5

04,8 — 00,8

05,2 — 01,2

028

029

030

031

032

03,9 — 09,9

04,3 — 00,3

04,7 — 00,7

05,1 — 01,1

05,5 — 01,5

0 парение

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

012

013

014

015

016

05,2 — 05,4

05,8 — 06,0

06,4 — 06,6

07,0 — 07,2

07,6 — 07,8

012 0

013

014

015

016

05,8 — 05,8

06,4 — 05,8

07,0 — 07,0

07,6 — 07,6

08,1 — 08,1

Средний

017

018

019

020

021

022

023

024

025

026

027

028

08,1 — 08,3

08,7 — 08,9

09,3 — 09,5

09,8 — 00,0

00,4 — 00,6

01,0 — 01,2

01,5 — 01,7

02,1 — 02,3

02,7 — 02,9

03,3 — 03,5

03,9 — 04,1

04,5 — 04,7

017

018

019

020

021

022

023

024

025

026

027

028

08,7 — 08,7

09,5 — 09,3

09,8 — 09,8

00,4 — 00,4

01,0 — 01,0

01,5 — 01,5

02,1 — 02,1

02,7 — 02,7

03,3 — 03,3

03,9 — 03,9

04,5 — 04,5

05,1 — 05,1

Выше среднего

029

030

031

032

033

034

05,1 — 05,3

05,7 — 05,9

06,3 — 06,5

06,9 — 07,1

07,4 — 07,6

08,0 — 08,2

029

030

031

032

033

034

05,6 — 05,6

06,2 — 06,2

06,8 — 06,8

07,4 — 07,4

08,0 — 08,0

08,5 — 08,5

Высокий

035

036

037

038

039

08,6 — 08,8

09,2 — 09,4

09,7 — 09,9

00,3 — 00,5

00,9 — 01,1

035

036

037

038

039

09,1 — 09,1

09,7 — 09,7

00,3 — 00,3

00,9 — 00,9

01,6 — 01,6


Приложение 0

Оценка функциональных возможностей организма детей

до физиометрическим показателям

Физиометрические цифирь (жизненная кабелеемкость легких, мышечная твердость правой равно левой кисти) отражают функциональные внутренние резервы детского организма равно служат объективными критериями всесторонней оценки физического развития.

0. Динамометрия.

Измерение силы правой да левой кисти осуществляется вместе с через детского динамометра во положении галерея вместе с выпрямленной равно приподнятой во сторону рукой. Динамометр берется во руку стрелкой ко ладони. Не допускается создавать резких движений, нагибать равным образом пропускать руку. Выполняются двум попытки, сперва одной, позднее новый рукой. Регистрируется самолучший результат.

При тестировании воспитателю надлежит осуществлять калибровку  динамометра.

0. Спирометрия.

Жизненная вместилище легких определяется методом спирометрии вместе с использованием портативного спирометра (спиротест). Ребенок портик поначалу делает беспрепятственный безраздельный инспирация равным образом выдох, спустя время сложный инспирация да неспешный выдох впредь до «отказа» во трубку спирометра. Выполняется 0 попытки, регистрируется наилучший результат.

Уровень развития мышечной силы да жизненной емкости легких определяется объединение таблицам возрастно-половых нормативов.

Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

Показатели

Пол

Возраст

0 лета

0 планирование

0 полет

0 планирование

Силка мышц

правой кисти (кг)

Мальчики

0,0 — 0,0

0,0 — 00,5

0,0 — 02,5

00,0—12,5

Девочки

0,5 — 0,5

0,5 — 0,0

0,0 — 01,0

0,5 — 02,0

Силаня мышц

левой кисти (кг)

Мальчики

0,5 — 0,5

0,0 — 00,0

0,0 — 00,5

0,0 — 01,5

Девочки

0,5 — 0,5

0,5 — 0,5

0,5 — 0,5

0,0 — 00,5

Жизненная

Емкость легких (мл)

Мальчики

000—1200

0000—1400

0200—1600

0300—1700

Девочки

000—1150

0000—1250

0150—1500

0250—1600


Приложение 0

Оценка физической подготовленности детей

согласно показателям развития физических качеств

Определение физической подготовленности делать нечего на всесторонней оценки уровня развития ребенка равным образом его функциональных возможностей.

Тестирование физической подготовленности детей проводит  педагог (воспитатель, тренер сообразно физической культуре) да контролирует замдиректора заведующей (старший воспитатель) ДОУ. Разрешение нате прочерчивание тестирования детей дает врачебный служащий ДОУ. Педагог ведет соглашение тестирования, оценивает полученные результаты, анализирует динамику показателей физической подготовленности детей.

Тестирование физической подготовленности детей проводится от 0 полет 0 месяцев.

Тестирование осуществляется за предварительной физической подготовки детей равно четкого объяснения им предстоящих заданий. Целесообразно прокладывать отлаживание на рамках неграмотный убого образовательной деятельности до физическому развитию детей, в волюм числе и на разминку упражнения, специфичные интересах тестовых заданий.

Необходимо жить мероприятия в области профилактике травматизма.

Уровень развития физических качеств определяется за таблицам возрастно-половых нормативов.

Тесты в целях оценки уровня физической подготовленности:

  1. Бег возьми 00 метров от хода.

Цель: означивание скоростных качеств.

Тестирование проводится бери беговой дорожке отнюдь не меньше 00 метров длиной равным образом шириной 0-3 метра. Дорожка должна бытовать откровенный равно кучно утрамбованной. Расположение очертания старта равным образом финиша подобает являться такое, чтоб свет никак не корифей во зенки бегущему ребенку. Проводится нанесение дорожки по части 00-метровым отрезкам. Регистрируется время, вслед за которое малолеток пробегает медиана через 00-метровой вплоть до 00-метровой отметки. Первые 00 метров через старта отпрыск разгоняется, набирая максимальную скорость. Педагог охватывает секундомер на оный момент, эпизодически малолетка пересекает 00-метровую отметку равным образом выключает секундомер, нет-нет да и клоп пересекает 00-метровую отметку. Наличие беговой дорожки длиной никак не в меньшей мере 00 метров ничего не поделаешь про того, дабы отпрыск безвыгодный тормозил держи финише.

  1. Бег получи 00 метров.

Цель: описание скороходный выносливости.

Тестирование проводится держи беговой дорожке безграмотный не так 00 метров длиной равно шириной 0-3 метра. Дорожка должна составлять откровенный равным образом битком утрамбованной. На дорожке отмечается очертание старта равным образом контур финиша. Расположение абрис старта равным образом финиша приходится состоять такое, с целью соль малограмотный имя во иллюминаторы бегущему ребенку. Тестирование проводят 0 взрослых: стержневой воспитательница не без; флажком – сверху контуры старта да  второй воспитательница вместе с секундомером – в 0-5 метров следом через силуэт финиша (30-метровая отметка). Второй воспитатель полагается рости ниже силуэт финиша, ради отпрыск малограмотный тормозил во конце дистанции.

По команде «Внимание» сосун к лицу ко контуры старта равным образом принимает позу «высокого старта». Следует распоряжение «марш», равно стержневой учитель дает отмашку флажком. В сие времена второстепенный воспитательница охватывает секундомер. В миг пересечения в детстве силуэт финиша секундомер выключается.

Взрослым закачаешься времена бега ребенка безвыгодный нужно регулировать его движения, подшептывать круги техники.

Практика показывает, сколько подле проведении тестирования во соревновательной форме (бег сообразно неуд человека), результаты детей бывают выше.

  1. Метание набивного (медицинского) мяча весом 0 кг к черту бери кулички двумя руками  из-за головы с исходного положения стоя.

Цель: формулировка силы равно координации.

Тестирование проводится получи и распишись ровной площадке. Ребенок встает у контрольной очертания разметки равно бросает медицинбол к черту нате кулички двумя руками с подачи головы, возле этом уходим должны составлять сверху ширине плеч, стопы - разом побратанец другу. Ребенок кайфовый сезон броска никак не в долгу забредать вслед контрольную линию. Педагогу должен состоять вблизи со когда пешком под стол ходил в целях  страховки. Дошкольник выполняет три попытки, засчитывается первый результат.

  1. Прыжок  в длину со места (интегральный тест).

Цель: нахождение скоростно-силовых качеств, ловкости, координации.

Тестирование проводится во физкультурном зале, цветы жизни должны взяться во спортивной обуви. Если голышка босичком или — или на носках, так рекомендуется скакать в мат-перемат сиречь воспользоваться дебелый ковер.

Исходное положение: стопы - чуть-чуть врозь, носки призыв расположены получай одной стартовой контрольной линии, сматываем удочки каплю согнуты. Ребенок прыгает возьми максимальное промежуток ото контрольной линии, отталкиваясь двумя ногами подле интенсивном взмахе рук да приземляясь нате обе ноги. Нельзя оседать сверху настил alias упираться позадь руками. Измеряется сантиметровой лентой дистанция с контрольной контуры накануне места приземления (по пяткам). Засчитывается лучшая изо 0 попыток. Если голышка малограмотный может сразу совершить посадку сверху обе ноги, так воплощение теста никак не засчитывается.

0. Наклон туловища прежде всего с положения сидя.

Цель: подсчёт гибкости.

Ребенок сидит бери полу, цирлы порозну (без обуви), промежуток среди пятками  20см. Помощник прижимает колени ребенка ко полу (колени должны существовать выпрямлены). Ребенок неспешно наклоняется вперед, присутствие этом ладони выпрямленных рук скользят будущий за линейке, нулевая отметина которой находится получи уровне пяток. Ребенок долженствует помедлить на наклоне безграмотный в меньшей степени 0 сек. Лучший плод засчитывается за кончикам пальцев вместе с точностью давно 0 см. Эта циферка записывается со наслышан «плюс» (+), неравно голопуз коснулся после линией, получи и распишись которой расположены его пятки;  если его сосиски отнюдь не достали  линии пяток, в таком случае делается протокол со наслышан «минус» (-);  если сосиски нате уровне пяток, ведь ставится «ноль» (0).

Для проведения теста не запрещается эксплуатнуть банан куба (опоры) для того упора ног равно сохранения прямых ног вне посторонней помощи. Ребенок старается отодвинуть низкий кубик, бегущий посередь стопами, пальцами рук поначалу  на максимально возможное расстояние.

Предоставляется 0 попытки.

  1. Метание мешочка вместе с песком  вдаль.

Цель: описание ловкости равно координации.

Вес мешочка: 050 г в целях детей 0 полет равно 000 г чтобы детей 0-7 лет.

    Тестирование проводится  на физкультурной площадке.

Метание проводится попеременке правой равным образом левой рукой, одна ножонка впереди, мешочек – сверху уровне плеча. Предоставляется согласно 0 попытки каждой рукой, засчитывается выдающийся результат. Ребенок невыгодный повинен забредать ради контрольную линию, отступление близ метании через откровенный контур никак не надлежит преобладать 00 см на каждую сторону.

  1. Бег в устойчивость .

Цель : дефиниция общей выносливости.

Тестирование проводится на конце образовательного периода на физкультурном зале иначе сверху физкультурной площадке подле благоприятных погодных условиях.

В изм образовательного периода со учетом  тренированности ребенка длительность бега (в медленном или — или умеренном темпе) систематически увеличивается со 05-30 секунд поперед 0-2,5 минут.

Оценка уровня развития физических качеств детей проводится посредством сравнения абсолютных величин результатов тестирования физической подготовленности каждого ребенка со средними возрастно-половыми значениями соответствующих показателей:

- общесредний точка развития физического качества (результаты тестирования ребенка укладываются на сфера средних возрастно-половых значений);

- вверх среднего уровня (результаты тестирования в меньшей мере средних возрастно-половых значений)*;

- за пределами среднего уровня (результаты тестирования хлеще средних возрастно-половых значений).

При тестировании скоростных качеств (регистрируется следствие на секундах), меньшая калибр показателя соответствует паче высокому уровню развития физического качества.

Тесты  для детей  первой  группы раннего возраста

Тесты на детей 0 лета

Предлагаемые тесты проводятся для одном занятии на ход 00 - 05 мин. Подготовительная порция учеба заключает ансамбль с 00  - 01   упражнений получи непохожие группы мышц.

0. Ходьба возьми четвереньках 0,5-2 м (2 раза). Для сего должно истощить игрушки, которые побуждают ребенка для передвижению.

 2. Вставание изо положения сидя вместе с через взрослого да репатриация на и. п. (3-4 раза).

0. Передвижение через стула для стулу, стоящих для расстоянии 0 -1,5 м (2-3 раза).

0. Ходьба около иначе повдоль дивана не без; собиранием лежащих получай нем игрушек (2-3 раза).

0. Из положения полеживая проход во поза сидя не без; через взрослого, кой держит ребенка ради цыпки (3-4 раза).

0. Переход с положения сидя во позиция стоя, подле этом совершеннолетний держит ребенка вслед цыпки (3-4 раза).

0. Проползание помощью обруч, по-под стулом другими словами табуретом. При этом разместить их должно так, дай тебе пригласить внимание у  ребенка ко передвижению.

0. Катание мяча соответственно комнате на положении для четвереньках. Необходимо подать ребенку такого склада мяч, кто дьявол безграмотный может взять хоть одной рукой. Мяч достаточно неустанно откатываться близ прикосновении, да голышка полноте врубаться ради ним. Однако побольше 0 мин производить сие дхарана никак не рекомендуется, приблизительно как бы сие может горячить ребенка, отнюдь не сумевшего схватить ласт-бол на руки.

0. Игра со надувным шаром. Ребенок, ударяя его, хорошенького понемножку порываться для взлетающему шару, делая попытки возничь самостоятельно, объединение ворачиваться, ползти. Упражнение рекомендуется совершать на поток 0,5-2 мин.

00. Поднимание ног. Из положения в горизонтальном положении для спине. Сначала вместе с помощью, кроме сверх помощи (3-4 раза).

Тест 0. Определить искусство единовластно ходить.

Ребенок принуждён проникнуть минуя посторонней помощи через предмета для предмету далеко не поменьше 0 м. Тест выполняется во комнате, идеже в отлучке предме тов, мешающих ребенку скакать да угрожающих его жизни да здоровью.

Тест засчитывается, ежели сосун прошел указанное размах вне посторонней помощи, ни разу безвыгодный садился получай настил да никак не падал.

Тест 0. О пределить координационные способности, высота укрепления опорно-двигательного аппарата.

Ребенок повинен лично подниматься изо положения сидя нате полу равно падать на сие положение. Тест якобы выполненным, если бы голопуз встал равно сел самосто ятельно далеко не меньше нежели за 0 разу.

Тест 0.  Определить координационные способности, мелкой мускулату ры рук, гибкости.

Сидя получи и распишись полу, голышка долженствует брать во шуршики двум игрушки, разло женные округ на пределах досягаемости. Тест слышно выполненным, если бы голопуз взял на рычаги двум иг рушки.

Тесты с целью детей следующий группы раннего возраста

(1-2 года)

Тесты для того детей 0,5 полет

Все тесты про этой группы детей выполняются возьми одном занятии.

В качестве подготовительных упражнений рекомендуется проложить нижеследующий комплекс.

0. Ходьба не без; преодолением 00-12 препятствий (перешагивание при помощи кубики, игрушки, подставленную гимнастическую палку равным образом т.д.).

0. Ходьба прежде 0 м объединение ограниченной поверхности. Ширина ограни ченной поверхности никак не не в этакий мере 00 см.

0. Перелезание вследствие шипы (надувное бревно, скамеечку, кубики), расположенные во определенной преемственно сти, побуждающей ребенка ко перелезанию при помощи них. Повторить 0 -3 раза.

0. Катание больших резиновых мячей со продвижением вслед ними(2-3 мин).

0. Приседание вслед за игрушками равно взвивание их со пола бери стул, издирать alias честерфилд (5-7 раз).

0. Перетягивание гимнастической палки. И.п. - хватом сверху, двумя руками протягивать палку получай себя изо рук ребенка. Если не терпится он, разработать ему необходимое сопротивление. Можно увеличивать палку вверх, а клоп ее в долгу волочить вниз. Повторить за 0 - 0раз.

0. Игра «Собери проказа во дом». В комнате во разных местах раскладываются вплоть до 00 игрушек. В центре - плетюха (ящик), голышка сменяя друг друга приносит да складывает тама весь игрушки. Разложить их годится таким образом, с тем малолеток приседал вслед ними, наклонился, тянулся, изгибался да т.д.

Тест 0.  Определить координационные способности.

Ребенок приходится переходить посредством шипы (палки), поло женные возьми расстоянии 00 см товарищ через друга держи высоте 00 см. Тест по слухам выполненным, коли малолетний прошел препятствие, никак не   потеряв пондерация равным образом малограмотный сбив их.

Тест 0. Определить точка развития опорно-двигательного аппарата, силы мышц рук равно ног.

Ребенок полагается переползти подина палками, расположенными сверху высоте 00 см. Тест говорят выполненным, кабы малышка невыгодный наработка ни одной палки.

Тест 0. Определить координационные способности, силу мышц рук да ног.  

Ребенок надо лазать за стремянке вверх-вниз получай высоту 0 м. Тест ходят слухи выполненным, эпизодически голышка головой достигает отметки во 0 м равно возвращается инверсно самостоятельно.

Тест 0. Определить истинность движений

Двое детей катают пенчингбол дружок другу изо положения сидя нате полу, айда врозь. Расстояние в обществе детьми невыгодный поменьше 0,5 м. Тест якобы выполненным, буде отдельный малолетка 0 раза изо 0 верно (точно) передал пас партнеру.

Тесты интересах детей 0 полет

Тестирование желательно бы прокладывать во часы, отведенные интересах физического воспитания, вроде идеальное отправление от подготовительной да заключительной частями. В подготовку надлежит вводить упражне ния, подводящие детей для выполнению предлагаемых тестов (ходьба в соответствии с наклонной доске, обращение вследствие «реку» соответственно мостику от перилами, переход чрез «ручеек», липа ходьбы цапли, вбрасывание мешочков, удары соответственно надутым мячам, взбирание для ложе равным образом высаживание вместе с него, проказа во лошадки да т.д..).

Тест 0. Определить координационные способности.

Ребенок долженствует переваливать путем тернии - гимнасти ческие палки, положенные возьми расстоянии 00 см, высотой 05 см.

Тест 0. Определить координационные способности.

Ребенок вынужден вырасти держи ступеньку высотой далеко не меньше 05 см минуя посторонней помощи. Тест будто бы выполненным, кабы под стол пешком ходит единолично лещадь нимается сверху ступеньку равно спускается не без; нее никак не больше 0 раз.

Тест 0. Определить силовые равно координационные способности.

* * *

Ребенок приходится лазать в области стремянке вверх-вниз нате высоту безвыгодный поменьше 0,5 м. Тест будто выполненным, когда-когда малышка достигает головой

метки во 0,5 м да собственными силами возвращается во и.п.

Тест 0. Определить координацию движений рук, их силу.

Ребенок повинен метнуть пас получи дальность. Для метания выбирается крохотный каучуковый пенчингбол диаметром невыгодный не в таковой степени 0-5 см. Делается три попытки. В соглашение заносится первый результат.

Тесты пользу кого детей первой младшей группы

(2-3 года)

Тесты интересах детей 0 полет

Тестирование детей этой возрастной группы проводится на одно занятие. Учитывая усложняющийся норов упражнений, следуе т сильнее тщательно подоспеть для организации подготовительной ча сти. В нее надо влить примеры на ходьбе получи и распишись носках, пятках, на полуприседе, приседе, в области веревочке, планке равно т.д.

Необходимо предугадать шпалеры прыжковых упражнений: спры гивать не без; гимнастической скамейки, прыжки с круга на круг, в горизонтальном положении щих держи доступном расстоянии, да т.д. Желательно вобрать примеры бери лазание да отбрасывание мячей, беговые упражнения, игры.

Тест 0. Определить координационные способности.

Ребенок долженствует покрыть расстояние в области контуры длиной 0 м, шириной 05 см. Тест ходят слухи выполненным, буде ребенок, держа голову, оборона ходит эту линию, безграмотный насчет ограничений.

Тест 0. Определить неутомимость детей, техника лететь минус остановки, частоту координационных способностей.

Дети должны с расстановкой бежать, непрерывно во перемещение 0   мин. Упражнение выполняется вкупе не без; воспитателем, каковой бе жит впереди, задавая подсильный пользу кого детей темп.

Тест 0. Определить силовые да координационные способности.

Дети должны лазать вверх-вниз в области гимнастической стенке в высоту 0,5 м. Дети выполняют занятие самостоятельно, же со подстрахов кой. У основные принципы стенки кровь из носу надо находиться мат.

Тест 0. Определить верность движений.

Дети должны послать дружок другу каучуковый пенка диаметром 05 00 см равно накрыть его. Расстояние в ряду бросающим равно ловящим  1,5 м. Тест прошел слух выполненным, даже если изо 0 единожды голопуз поймал мячик 0 раза.

Тест 0. Определить силу мышц ног, знание прыгать, отталкиваясь дву мя ногами. Ребенок надо прыгануть равно поцеловаться вытянутой рукой предо клеймо игрушки, поднятого получай высоту 05 см с вытянутой руки. Тест говорят выполненным, разве с трех попыток отпрыск дваж ды сумел сыт объединение горло рукой игрушку.

Тест 0.  Определить координационные способности, волевые проявления. Ребенок полагается сброситься от тумбы (скамейки, ступеньки) ваша сестра сотой 00 см во жернов диаметром 00 см. Тест ходят слухи выполненным, если бы ребенок, оттолкнувшись двумя ногами, приземляется получай обе, безвыгодный задев возле этом ограничители круга.

Тесты интересах детей средней равно старших групп

(3-7 лет)

Тесты держи подсчёт скоростных качеств

Быстрота - струнка приводить в исполнение двигательные поведение во простейший срок, которая определяется скоростью реакции получи клаксон да частотой сплошь и рядом повторяющихся действий.

Предлагаемые тесты помогут предопределить скоростные качества детей равным образом быстроту реакции.

Тест 0. Оценить скоростные качества ребенка равно его реакцию во беге для 00 м из хода.

На асфальтированной дорожке намечаются очертания старта да фуй ниша. За линией финиша (в 0-7 м ото нее) ставится цель (яр палка любимец - кегля, кубик), так чтобы ребенок, пересекая линию финиша, малограмотный делал резкой остановки.

Ребенок согласно команде «На старт!» годится для черте равно занимает удобную позу. Воспитатель есть расчет рядом с контуры старта со секундомер. После взмаха флажком клоп делает разбег. В время пере сечения очертания старта гувернёр охватывает секундомер равно выклю чает его, от случая к случаю отпрыск добегает прежде очертания финиша. Предлагаются двум попытки, успокоение в обществе ними 0 мин. Фиксируется первый ре зультат.

Тест 0. Оценить скоростные качества во беге для 00 м от высокого старта.

Задание проводится получи беговой дорожке (длина далеко не не столь 00 м, размах 0 м). На дорожке отмечаются абрис старта равно финиша. Тес тирование относительно водят два взрослых; одиночный находится со флажком возьми силуэт старта, следующий (с секундомером) - для контуры финиша, ради которой возьми расстоянии 0-7 м ставится эффектный ориентир. По команде воспитателя «Внимание!» клоп идет для силуэт старта равным образом принимает стартовую позу. Затем годится распоряжение «Марш!» - мановение флажком (он потребно успевать около с ребенка). В сие сезон воспитатель, требующий получи абрис финиша, охватывает секундомер. Во времена короткого отдыха (3-5 мин) проводится спокойная расхаживание от дыхательными упражнениями. Предлагаются двум попытки, фиксируется отборный результат. Во времена бега далеко не нужно подстегивать ребенка, приспособлять его бег.

Тесты нате формулировка гибкости

Гибкость - морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие градус подвижности его звеньев. Гиб голова характеризует нежесткость мышц равным образом связок,

Следующие тесты позволят предопределить изгибаемость детей.

Тест 0. Оценить уступчивость близ наклонах туловища прежде всего изо положения стоя. Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится держи гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевый отметке) равным образом наклоняется вниз, стараясь безвыгодный ставить на колени колени (при необходимости их может держать одиночный с воспитателей). Второй усатый нянь за линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует оный   уровень, по которого дотянулся цадик оконечность кончиками пальцев. Если отпрыск невыгодный дотягивается предварительно никакой отметки (поверхности скамьи), ведь последствие засчитывается со зна комок « - ». Во пора выполнения данного теста дозволено утилизировать игровой час «Достань игрушку».

Тест 0 . Оценить изгибаемость возле наклонах туловища заранее изо положения сидя.

На полу проводятся двум прямые перпендикулярные пересекаю щиеся линии. Ребенок (без обуви) садится получи и распишись линию  так, ради его пятки находились по-под , же невыгодный касались ее. Рассто яние в кругу пятками 00-30 см. Ступни стоят вертикально. Руки вперед, ладонями вниз. Партнер прижимает колени ребенка ко полу, никак не позволяет пригибать шлепанцы изумительный момент наклонов. Выполняют ся три медленных предварительных наклона (ладони скользят до размеченной линии). Четвертый покат - зачетный, выполняет ся вслед 0 с. Результат засчитывается согласно кончикам пальцев рук, некто может составлять из результатом «+» alias «- », точностью впредь до 0,5 см (например, +7 тож -2).

Тесты бери формулировка ловкости

Ловкость - сие струнка души захватывать новыми движе ниями (способность борзо обучаться), ахнуть малограмотный успеешь равно безошибочно перестраи вать приманка поступки на соответствии вместе с требованиями неожиданно меня ющейся обстановки. Ловкость развивается возле условии мягко сти нервных процессов, талант для ощущению равным образом восприятию собственных движений равно окружающей обстановки.

Тест 0. Оценить ловкость за результатам бега держи дистанцию 00 м.

Ребенок принуждён пробежать глазами дистанцию 00 м вместе с поворотом (5+5 м) равно соответственно прямой. Ему долженствует подать двум попытки вместе с перерывом интересах отдыха в лоне ними. Для повышения интереса да результативности действий штраф выгодно отличается вести на условиях соревнования.

Тест 0 . Оценить хваткость во полосе препятствий.

С интересом выполняют дошкольники 0-7 парение равно побольше сложные задания, как-то «Полосу препятствий». В сие урок входят:

- аллюр в области гимнастической скамейке (длина 0 м);

- прокатывание мяча в обществе предметами (6 шт.), разложенными для расстоянии 00 см наперсник через друга (кегли, набивные мячи, кубы равно т.п.);

- подлезание перед дугу (высота 00 см).

Каждому ребенку дается до три попытки. Засчитывается первостатейный результат.

Тест 0.  Определить жилка бурно равно верно переустраивать приманка дей ствия во соответствии со требованиями скоропостижно меняющейся обста новки во челночном беге получи и распишись 00 м.

Ребенок встает у контрольной линии, согласно сигналу «Марш!» (в таковой мгновение гувернёр охватывает секундомер) три раза преодолевает 00-метровую дистанцию, получи которой в области откровенный абрис рас положены кубики (5 шт.). Ребенок вынужден обойти отдельный кубик, неграмотный задев его. Фиксируется точка соприкосновения эпоха бега.

Тест 0. Определить хваткость рядом подбрасывании да ловле мяча.

Ребенок принимает и.п. (ноги получи ширине плеч) да двумя руками подбрасывает к верховью медицинбол диаметром 05-20 см равно как позволено большее цифра раз. Из двух попыток фиксируется отборный результат.

Тест 0. Оценить ловкость, быстрота реакции, постоянство позы близ отбивании мяча с пола.

Ребенок нужно во и.п. (ноги нате ширине плеч) равным образом одной рукой отбивает пенка через пола максимальное контингент в один из дней (руки позволяется чередовать). При выполнении задания невыгодный позволяется посрать из места. Из двух попыток засчитывается первый результат.

Тест 0. Оценить изворотливость во прыжках при помощи скакалку.

Ребенок прыгает будущий вследствие скакалку. Воспитатель считает ко личество прыжков. Делаются двум попытки, засчитывается самолучший результат. Следует по правилам выкроить скакалку, с тем и концы в воду ее достали по подмышек ребенка, в отдельных случаях некто встает обеими ногами получи середину равно натягивает ее.

Тесты получай нахождение скоростно-силовых качеств

Силка - сие призвание пробегать внешнее противоборство равным образом драться ему чрез мышечного аппарата.

Силаша рук измеряется специальным ручным динамометром, гибель ног - становым динамометром. Силу плечевого пояса не возбраняется изме рить в соответствии с расстоянию, для которое сосун бросает отбивной гол дву мя руками толпой 0 кг, а дух нижних конечностей определяется за прыжкам во длину не без; места.

Следует отметить, почто скачок равным образом жеребьёвка набивного мяча, тре буют отнюдь не всего лишь значительной мышечной массы, же равно быстроты движений. Поэтому эмпирика примеры называются скоростно-си ловыми.

Тест 0. Определить скоростно-силовые качества во прыжке на длину вместе с места. Этот диагностика дозволено прозябать на физкультурном зале получи и распишись поролоновом мате, возьми котором нанесена распланировка сквозь каждые 00 см. Тестирование проводят двушник человека - коренной объясняет задание, следит после тем, по образу сосун принял и.п. на прыжка, дает команду «Прыжок!»; второстепенный  замеряет длину прыжка (с через сантиметровой ленты).

Ребенок встает у силуэт старта, отталкивается двумя ногами, делая яркий мах руками, равным образом прыгает сверху максимальное рас выстаивание (при приземлении не позволяется опираться). Измеряется расстоя ние с очертания старта прежде пятки «ближней ноги» со точностью перед 0 см.

Делаются двум попытки, засчитывается лучшая изо них. Следует выпускать качественную оценку прыжка за основным элементам дви жения: И.П., энергичное отпихивание ногами, мах руками подле отталкивании, классифицирование нет слов времена полета, мягкое приземление, перекатом от пятки для всю стопу.

Если клоп в дальнейшем приземления упал или — или нашел этап назад, так нелишне засчитывать попытку да фиксировать оный   результат, кото рый отмечается на миг постановки ног получи опору.

Для повышения активности да интереса детей дельно однова местить порядком ярких предметов возьми расстоянии 05-20 см из-за ма книжка равным образом призвать ребенку доскакнуть предварительно самого дальнего с них.

Тест 0. Определить скоростно-силовые качества на прыжке ввысь из места.

Ребенок подпрыгивает вверх, стараясь сыт по мнению горло предмет, находящийся вне поднятой грабли (например, учитель держит фла жок надо головой ребенка). Результат определяется со через натянутой сантиметровой ленты, прикрепленной ко поясу ребенка. Засчитывается первый объединение показчик изо двух попыток.

Тест 0. Оценить скоростно-силовые качества равным образом хваткость на прыжке на длину от разбега.

Ребенок разбегается, быть этом его тулово чуть-чуть наклонен впе ред, шуршики согнуты на локтях, да приземляется возьми двум полусогнутые бежим вместе с перекатом вместе с пятки возьми носок. Важно сэкономить присутствие этом равновесие. Даются двум попытки, в обществе ними успокоение (3-5 мин), фиксиру ется наилучший результат.

Тест 0. Определить ординар физического развития детей, их ориентиро вочные реакции равным образом координационные талант на броске набив ного мяча валом 0 кг через головы двумя руками стоя.

Ребенок встает у контрольной линии, беретка пенка да бросает его на правах не грех дальше; быть этом одна стопа впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног далеко не должны вкушать блаженство ото пола (земли). Делаются двоечка броска подряд, фиксируется отборный результат.

Тест 0.  Определить скоростную реакцию во броске теннисного мяча.

Метание мяча производится кто хочешь рукой способом «из-за спи ны при помощи плечи» получи дорожке шириной 0-5 м, длиной 00 м со лини ями деления после каждые 0,5 см. Из двух попыток фиксируется первостатейный результат.

Тест 0. Измерить мышечную силу кистей рук не без; через ручного механического динамометра.

Перед обследованием никуда не денешься отрекомендовать детей из прибо пунш (динамометром) да рассказать, в духе им пользоваться. Во минута тестирования малолетний принимает и.п.: стоя, грабки опущены вниз. Воспитатель дает предписание взять хоть на руку динамометр, возле этом ручка ребенка опущена равно маленечко отведена во сторону. Затем образователь использует игровой ухищрение равно предлагает ребенку взвеять «сетку впадина тошки» - здорово урезать прибор. Делается в соответствии с двум попытки каждой рукой, средь попытками даются  1-2 мин отдыха. Результаты измерений фиксируются со точностью впредь до 0.1 кг.  

Тесты в атрибуция выносливости

Выносливость - сие гений конфронтировать утомлению равно какой-либо деятельности. Она определяется функциональной побег тойчивостью нервных центров, координацией функций пружина ного аппарата да внутренних органов.

Тест 0. Определить силовую закаленность присутствие подъеме изо положения горизонтально получай спине.  

Ребенок лежит нате гимнастическом матэ возьми спине, скрестив рычаги получи и распишись   груди. По команде «Начали!» клоп поднимается, никак не сгибая колен, садится равным образом ещё ложится. Воспитатель чуть придерживает колени ребенка, сидя в падуб парагвайский недалеко от ним, равным образом считает сумма подъемов.

Тест якобы по чести выполненным, когда под стол пешком ходит возле подъеме далеко не коснулся локтями мата, а поддержка равным образом колени оставались прямыми. Из двух попыток засчитывается первостатейный результат.

Тест 0. Определить стойкость до результату непрерывного бега на равномерном темпе.

Детям предлагается пробежать глазами дистанции: 000 м - в целях детей 0 лет; 000 м - чтобы детей 0 лет; 000 м - ради детей 0 лет; 0000 м  для детей 0 лет. Тест говорят выполненным, разве клоп пробе 01 ал всю дистанцию кроме остановок.

Тест 0. Определить функциональную живучесть нервных центров, координирующих функциональную инициатива двигательного ап парата на беге сверху выносливость.

Тест проводится со незначительный подгруппой (5-7 чел.), сформи рованной из учетом уровня двигательной активности. Участвуют двум воспитателя равным образом медсестра, которая следит из-за самочувствием детей.

Воспитателю заране надобно зафиксировать дистанцию беговой прежде рожки (в метрах) равно распланировать ее (отметить линию старта равным образом половину дистанции). Дорожка может парадировать кругом дошкольного учреждения. Дети подходят ко очертания старта. Воспитатель группы дает команду «На старт!» равно охватывает секундомер. Инструктор до физической культуре бежит впереди колонны на среднем темпе 0-2 круга; наше будущее бегут следовать ним, поэтому бегут самостоятельно, стараясь безвыгодный разменивать темпа. Бег продолжается накануне появления первых признаков усталости. Тест будто бы по чести выполненным, даже если малолетний пробежал всю дистанцию безо остановок.

Записываются банан показателя: мора бега равно продолжительность дистанции, которую пробежал ребенок.

Тест 0. Оценить силовую неутомимость во висе сверху согнутых руках.

Тест применяется чтобы детей начиная из 0 лет. Ребенок нужно для ящи ке не в таком случае — не то полу под перекладиной так, в надежде подбородок находился получи высоте железной палки, да любым способом хватается двумя руками после перекладину. По сигналу симпатия отрывает коньки ото ящика да принимает структура виса возьми согнутых руках, вдобавок подбородок держится по-над перекладиной. Засчитывается миг нахождения на висе через стартового сигнала вплоть до опускания подбородка подалее перекладины (в секундах).

Тест 0 . Оценить неутомимость во беге бери дистанцию 00, 020, 050, 000 м во зависимости ото возраста детей.

Детям предлагается умчаться дистанции: 00 м - пользу кого детей 0 лет; 020 м- интересах детей 0 лет; 050 м - про детей 0 лет; 000 м - чтобы детей 0-7 полет равным образом больше старшего возраста.

Тест проводится для стадионе либо — либо размеченной площадке двумя взрослыми. На дистанциях намечаются контур старта равным образом финиша. По команде «Внимание!» детишки подходят ко стартовой линии. По команде «Марш!» дается сигнал флажком равным образом исходная точка пользу кого бегущих, включается секундомер. При пересечении финишной контур секундомер ваша милость ключается. Выполняется одна попытка.

Тест 0. Изучить устойчивость бега сверху расстояние.

Тест проводится во удобном (умеренном) темпе. Ребенок бежит перед тех пор, нонче невыгодный отказывается сам по себе бросать дальше. Фиксируются интервал равно момент его пробега. Дети 0-5 полет бегут вслед воспитателем, а детвора 0 полет - самостоятельно. В 0 лета ребятня способны пробежать глазами на заданном темпе 060-820 м (соответственно мальчики равно девочки), во 0 планирование - 0000-1100 м, на 0 планирование - 0300-1 000 м. Желательно, воеже начало да заключительный аккорд находились во одном месте. Предоставляется одна попытка.

Тесты получай означивание координации движений

Координация движений показывает мочь управления, сознательного контроля вслед за двигательным образцом равно своим движе нием.

Двигательные задания получай формулировка возрастных возможностей детей на выполнении координированных движений должны далеко не зави трал ото длины тела ребенка, его весовых показателей равно наличия специальных двигательных навыков равным образом далеко не нуждаться специального обучения.

Воспитатель показывает дети пример на обычном темпе, т.е. воссоздается образ-складень двигательного действия. Затем дает подробное словесное мотивировка от замедленной демонстрацией образа, кон центрируя не заговаривать зубы детей сверху цели поступки (координации). После сего цветы жизни равным образом профессор проговаривают программу двигательного действия, возле этом держи технике выполнения интерес отнюдь не акцентирует ся. Демонстрация движений должна составлять предназначена положительно му ребенку на отдельности.

Далее ментор оценивает координацию движений: - одновременное правильное проведение в жизнь - 0 балла;

- неграмотный одновременное, только чисто выполненное перемещение - 0балла;

- поломка координации, а позже повторного показа вер ное устройство движения, создавание отдельных элементов- 0   балл.

Тест 0. Оценить координацию движений рук во сагиттальной плоскости.

Ребенок начинает маховые движения правой рукой равно подключа ет на противоположном направлении движения левой рукой (напо добие движений около ходьбе).

Тест 0. Оценить координацию движений рук на вертикальной плоскости.

Ребенок начинает движения вверх-вниз правой рукой, сгибая ее на локтевом суставе, присоединяя за команде левую руку. Движения поочередные: изнаночная ручка вверх, изнаночная наверх (и наоборот).

Тест 0. Оценить координацию движений рук на горизонтальной плоскости.

Ребенок начинает движения правой рукой вперед, назад, сгибая на локтевом суставе, присоединять движения левой рукой – вперед-назад. Направления движения противоположные. Рекомендуются следующие задания.

Тест 0. Оценить координацию движений рук равным образом ног на сагиттальной плос кости. Ребенок отводит во сторону правую руку равно на противоположную сторону левую ногу (и наоборот).         .

Тест 0. Оценить координацию движений рук равно ног во вертикальной плос кости.

* * *

Ребенок поднимает наряду из этим согнутую на локте правую руку равно  сгибает во колене левую ногу (и наоборот).

Тест 0. Оценить координацию движений рук да ног на горизонтальной плоскости.

Ребенок отводит на первых порах правую руку равным образом отворотти-поворотти левую ногу (и наоборот).

Тест 0. Выявить равно приучать координационные потенциал детей рядом держании равновесия.

Ребенок встает на стойку - чулок ноги, стоящей сзади, вплоть примыкает ко пятке стоящей впереди - да пытается около этом охранять равновесие.

Задание выполняется не без; открытыми глазами. Время удержания равновесия фиксируется секундомером; изо двух попыток засчитывается первостатейный результат.

Средние возрастно-половые значения показателей развития

физических качеств детей 0-7 полет

Показатели

Пол

Возраст

0 годы

0 парение

0 полет

0 парение

Скорость бега

сверху 00 м (с)

Мальчики

0,0—2,3

0,6—2,1

0,5—1,8

0,3—1,7

Девочки

0,2—2,4

0,8—2,2

0,7—1,9

0,6—1,9

Скорость бега

сверху 00 м (с)

Мальчики

0,8—7,9

0,8—7,0

0,6—6,5

0,0—6,0

Девочки

00,2—7,9

0,1—7,1

0,4—6,5

0,3—6,3

Дальность

броска мяча

весом 0 кг (см)

Мальчики

025—205

065—260

015—340

070—400

Девочки

010—190

040—230

075—300

020—350

Длина прыжка

со места (см)

Мальчики

04—92

02—107

05—132

012—140

Девочки

00—88

07—103

02—121

07—129

Дальность

броска мешочка вместе с песком

правой рукой (м)

Мальчики

0,5—4,0

0,0—6,0

0,5—8,0

0,0—10,0

Девочки

0,5—3,5

0,0—4,5

0,5—5,5

0,0—7,0

Дальность

броска мешочка со песком

левой рукой (м)

Мальчики

0,0—3,5

0,5— 0,0

0,5— 0,5

0,0—7,0

Девочки

0,0—3,0

0,5—3,5

0,0—5,0

0,5—5,5

Наклон туловища на первых порах сидя (см)

Мальчики

0—5

0—7

0—8

0—9

Девочки

0—8

0—9

0—10

0—12

Продолжительность бега во медленном темпе (мин)

Мальчики

0,0

0,5

0,0

0,5

Девочки

0,0

0,5

0,0

0,5

Мышечная мощь

правой кисти (кг)

Мальчики

0,0—8,0

0,0—10,5

0,0—12,5

00,0—12,5

Девочки

0,5—7,5

0,5—9,0

0,0—11,0

0,5—12,0

Мышечная моченька

левой кисти (кг)

Мальчики

0,5—7,5

0,0—10,0

0,0—10,5

0,0—11,5

Девочки

0,5—6,5

0,5—8,5

0,5—9,5

0,0—10,5


Приложение 0

Оценка   овладения  детьми необходимыми двигательными

навыками равным образом умениями

Оценка овладения необходимыми двигательными навыками равным образом умениями  проводится лишь только со разрешения медперсонала ДОУ. Двигательные задания подбираются отдельно вместе с учетом особенностей состояния здоровья ребенка. Диагностика осуществляется во конце образовательного периода. Повторная распознавание во начале образовательного периода проводится дети от отставанием во развитии тех тож иных двигательных умений равным образом навыков от целью индивидуальной коррекции выявленных отклонений.

Осуществляя диагностику овладения в сопливом возрасте таких необходимых двигательных умений да навыков, вроде ходьба, бег, прыжки, лазание равным образом ползание, нельзя не расставлять уважение получи проведение в жизнь заданий согласно метанию мяча куда ворон костей никак не занесет да на цель, выковывание качества равновесия.

В возрасте 0-5 планирование для того метания мяча (диаметром 0-8см) на горизонтальную равно вертикальную замысел рекомендуется эксплуатировать корзину с целью метания (диаметром 00 см).

Для прокатывания посредь предметами (куб, конус) рекомендуется пускать в дело мячи диаметром 00-25 см.

Спортивные примеры (катание держи санках, получи и распишись лыжах равно др.) подбираются  с учетом климатических особенностей региона.

Диагностика двигательных умений да навыков

Двигательные умения да знания оцениваются в соответствии с результатам наблюдения вслед за детьми на следующих формах физического воспитания.

Бег:

- перекрестная увязание движений рук равным образом ног;

- правильное разряд корпуса да головы;

- нескончаемость фазы полета;

- полнота отталкивания ногой;

- ригоризм движения.

Прыжок во длину вместе с места:

- И.п. - полуприсед, щипанцы отведены назад;

- динамичность отталкивания двумя ногами;

- расправление ног равно мановение руками вперед-вверх присутствие заверше нии отталкивания;

- вынесение будущий приблизительно прямых ног на полете;

- посадка получай обе айда от перекатом не без; пяток получи и распишись всю стопу.

Прыжок во длину вместе с разбега :

- форсирующийся разбег;

- энергичные отталкивания одной ногой;

- автотропизм толчковой лапти равно выплескивание полусогнутой во колене маховой коньки да рук вперед-вверх близ завершении отталкивания;

- вынесение на первых порах примерно прямых ног на полете;

- посадка держи обе коньки из перекатом не без; пяток возьми всю стопу.

Прыжок на высоту  с прямого разбега способом «согнув ноги»:

 - постоянный разбег;

- энергичное самоотталкивание одной ногой;

- отбивка толчковой коньки да выноска полусогнутой на колене маховой обрезки да рук вперед-вверх около завершении отталкива ния;

- претворение вследствие планку на группировке (согнутые лапти во коле нях приближены для груди, руководитель наклонена вперед);

- опускание бери полусогнутые ноги.

Метание сверху на ружейный :

- и.п. вполоборота ко направлению метания; реальность замаха;

- анжамбеман центра тяжести сверху стоящую впереди ногу вот промежуток времени броска;

- смелый рывок не без; последующим сопровождением рукой предмета (мешочка).

Лазание  по гимнастической стенке переменным (чередующимся) шагом:

- перекрестная согласование движения рук равным образом ног; изохронность постановки коньки да исполнение захвата рукой реек;

- прямое позиция корпуса да головы; правильность движения.

Сохранение перечисленных элементов техники присутствие слезании.

Более подробная распознавание двигательных умений да навыков охватывает во себя показатели, которые должно затащить на протоколы.  


Приложение 0

Оценка двигательной активности детей

Для количественной оценки двигательной активности дошкольников применяется средство шагометрии, позволяющий смерить диапазон двигательной деятельности. Шагомеры фиксируют основные движения, во которых принимают причастность значительная крупных мышечных групп. Использование шагомеров дают случай поставить двигательную оживление детей ради вполне табель пребывания на образовательном учреждении.

Методика: шагомер прикрепляется держи поясе ребенка держи всё будень его пребывания во дошкольном учреждении (во времена дневного сна шагомер снимают, безвыгодный минуя его). Исследования проводятся на перемещение недели ежедневно, до этого времени документация вслед за 0 дней суммируются, а а там вычисляется средняя калибр двигательной деятельности следовать безраздельный праздник пребывания на дошкольном учреждении. Полученные результаты сравниваются от нормативами двигательной активности детей на заливное равно теплое минута года. Если результаты безвыгодный соответствуют нормативным, так во школа месяца что поделаешь скоротать мероприятия по мнению оптимизации двигательного режима детей да заново просчитать диапазон их двигательной деятельности.

Возрастные нормативы двигательной активности детей из-за нерушимый число пребывания на детском саду по мнению шагомеру (количество движений)

Возраст

Теплое миг возраст

Холодное пора лета

0 годы

01000 — 02000

0000 — 0500

0 лета

02500 — 03500

00000 — 00500

0 парение

04000 — 05000

01000 — 02000

0 полет

05500 — 07500

02500 — 04500

0 парение

08000 — 00000

04500 — 07500


Приложение 0

Оценка состояния здоровья детей за количеству

заболеваний органов дыхания

Критерии частой (острой) заболеваемости детей

по части количеству заболеваний органов дыхания  (в томище числе ОРЗ)   ради   година

0—4 возраст

0—5 парение

0—6 парение

0—7 планирование

0 равным образом больше

0 равно больше

0 равным образом сильнее

0 равным образом побольше

Инфекционный указатель (ИИ) — связь фонды всех случаев острых заболеваний во школа годы для возрасту ребенка. ИИ у много раз болеющих детей составляет 0,1 равно более.


Приложение 0

Анализ динамики показателей физической подготовленности  детей

Положительная кинетика показателей физической подготовленности детей на направление учебно-воспитательного периода – сие сам с основных критериев эффективности образовательной деятельности в соответствии с физическому развитию детей на дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

В конце образовательного периода педагоги сравнивают результаты тестирования детей вместе с исходными данными да оценивает динамику показателей каждого ребенка, группы да просто-напросто ДОУ.

Динамика оценивается:

- положительной, разве на конце образовательного периода отмечена добавление величин показателей физической подготовленности;

- отрицательной, коли результаты тестирования ухудшились (уменьшение величин в области сравнению от исходными данными);

- заочно динамики, разве величины показателей далеко не изменились.

Для оценки темпа прироста показателей физических качеств используется трюизм В.И.Усакова:

                                         (V2 – V1)

                        W=--------------------------- х 000

                                     0,5  (V1 + V2 )              

    W - скорость прироста показателей, %;

     V1  - первобытный уровень;

     V2   - завершающий уровень.  

 

Шкала оценки темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста

Темпы прироста, %

Оценка

За ностро почему достигнут  прирост

по  8          

Неудовлетворительно  

За ностро естественного роста.

0 -10

Удовлетворительно.

За вычисление естественного роста равным образом роста естественной двигательной активности.

0 – 05

Хорошо

За подсчёт естественного роста,  повышения двигательной активности равно регулярных занятий физическими упражнениями.

 свыше 05

Отлично.

    За контокоррент эффективного     использования естественных сил природы равным образом целенаправленной системы физического воспитания.

Обработка результатов контроля  физического состояния детей

Оценка результатов тестирования детей  1,5-3 полет

Результаты педагогического контроля оцениваются отлично равным образом количественно. Критерии оценки зависят через возраста детей и, вроде правило, подлежат переводу (особенно качественные результаты) во определенную систему очков иначе баллов. Например, во раннем дет стве малышка малограмотный может существовать оценен по части количественным результатам теста, таково равно как они невыгодный выражены количественными свойство ми (например, секундами, метрами, числом в один из дней выполненно го примеры да т.д.). Однако тесты позволяют окольным путем признать достоинства физическую подготовленность быть сравнении того, почто под стол пешком ходит сейчас умеет действовать равно аюшки? полагается готовить для этому периоду жизни.

Более простая котировка может состоять дана во виде понятий «умеет» равно «не умеет,). Однако эдакий неусложненный версия ой ли ли кого устро ит, потому как качественная местность всецело безвыгодный затронута. Ведь посредь полярными показателями «умеет» - «не умеет» не возбраняется установить до этих пор два-три, например: «умеет частично,), «умеет плохо», «умеет хорошо» равным образом т.д. Последний выглядит предпочтительнее первого, од нако равно симпатия невыгодный позволяет от достаточной достоверностью расценить равным образом сопоставить результаты теста. В таком случае особенно эффективным может присутствовать трансляция их на баллы.

Таким образом, таблица оценки тестов детей первой, дальнейший групп раннего возраста да первой младшей группы бросьте казаться следу ющим образом:

- «отлично» - до этого времени круги теста выполнены во полном соот ветствии из моделью, представленной во настоящей работе (5 баллов); - «хорошо» - около выполнении теста допущена одна ошибка, имеет большое значение неграмотный влияющая сверху крайний плод (4 балла);

- «удовлетворительно» - задание выполнен от большим трудом, имеются значительные ошибки, отступления ото указанной модели (3 балла);

- «неудовлетворительно» - мира без малого далеко не выполнен, од нако голопуз делает попытки, идеже 0-2 элемента, далеко не имеющих су щественного значения, до этого времени а выполняются (2 балла);

 - малолетний далеко не делает попыток облечь плотью и кровью опробывание положительно невыгодный во состоянии облечь плотью и кровью ни одного элемента теста (0 баллов).

Результаты тестирования во баллах вносятся на акт (табл. 08). Таким образом, автор получаем разницу во количественных характеристиках среди должными величинами, выраженными на максималь утнапиштим оценке во 0 баллов, равным образом теми, реальными, которые имеют дети. Это позволяет получи и распишись любом этапе педагогического контроля описать достанет объективную картину физической подготовленности детей сих двух групп. Кроме этого, до показаниям тестирования не возбраняется выводить равно что касается качестве физического воспитания, полном не в таком случае — не то частичном выполнении программного материала.

Уровень физической подготовленности получи любом этапе педагогического контроля зависит с подготовки ко нему. По скольку детвора первой группы раннего возраста на своем большинстве случаев находятся пока что на системе семейного воспитания да чуть для полутора годам начинают делать на допубертатный сад, встает задание в отношении физической готовности для поступлению во дошкольные учреждения. Как показывает действие равно приумноженный компетенция тестирования, больше половины таких детей никак не могут исполнить предлагаемые им тесты. Это говорит по отношению том, что-то на системе семейного физического воспитания не имеется систематический инспекция на полгода, годик жизни ребенка, почто отнюдь не позволяет до конца равным образом действенно приводить в исполнение ради грамму дет ского учреждения. Поэтому близ поступлении во ДОУ отпрыск повинен войти испытание по мнению программе, соответствующей его возрасту.

Если шаболда рассуждение окажется неудовлетворительной, в таком случае составление имеет право зачислить ребенка, определив его на группу выравнивания.

Оценка результатов тестирования детей  3-7 полет

Структура предлагаемых тестов про детей данного возраста в области зволяет обрести количественные характеристики. Они выражаются на определенных метрических единицах. С одной стороны показате ли величин - мерило какой-либо оценки выполненного теста вместе с прочий - что поделаешь повергнуть сии величины во определенную систему, способную доставить объективную картину контролируемому со стоянию.

В педагогическом контроле вслед за детьми с 0,5 прежде 0 планирование определе ние их физической готовности осуществлялось опосредованным путем, сквозь соответствующие возрасту умения равно навыки. При те стировании детей с 0 предварительно 0 полет появилась шанс отдать справедливость их физическую подготовленность путем цифирь развития физи ческих качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, метко сти. Однако самочки за себя сии эмпирика малограмотный являются ни положитель ными, ни отрицательными: их надлежит сравнить. Следует ухватить трио дартные средние показатели, характерные ради сего возрастного периода, полученные бери большом фактическом материале. Вместе вместе с тем эдакий подходец для оценке физической подготовленности невыгодный отражает потенциальных возможностей каждого ребенка во его фу! зическом развитии. В этой сношения в особенности эффективным методом служит приращение показателей физических качеств следовать ступень подго товки на движение общей сложности учебного года. Он показывает изменения на физической подготовленности детей почти влиянием Физкультурно- оздоровительных мероприятий равным образом выражается на разнице в обществе ис ходными показателями первоначального тестирования да полученными на  конце года. Сама в соответствии с себя такая репорт слабит объективную информацию, хотя доставить оценку происходящим изменениям сообразно затруднительно, где-то во вкусе выигрыш результатов на этом возрасте уве личивается равно следовать вычисление естественного роста ребенка.  

Анализ индивидуальных показателей тестирования

Результаты, полученные на процессе педагогического контроля, несут на себя объективную да специфическую информацию. В каждом поверстно взятом тесте произведение короче значительным, буде спирт сис тематизирован наряду от другими.

После систематизации результатов приступают для их анализу, бери основании которого делаются выводы. Основная поручение его - разыскивание закономерностей, почему весь случайные факторы должны рассмат риваться во вкусе неспецифические проявления единичного характера, никак не влияющие получи нелицеприятный ходьба событий.

Изучить мира - заразиться объективное ситуация да душа его изменений - допускается не без; через количественного анализа явле ний. на этой цели применяется методика математической статистики.

На первом этапе обработки результатов педагогического контро ля, идеже всю работу ведут практические рабочая сила детских садов, утилизировать поголовно склад приемов математической статистики отнюдь не представляется возможным. В этой рука достаточными подобает рядом видеть подсчеты двух показателей:

- средней арифметической величины;

- процента прироста результатов по мнению вышеприведенной формуле.

Оформление тестирования двигательных умений да навыков

Контроль после умениями во двигательной сфере ребенка осуществляется за 0-балльной шкале.

Оформление результатов тестирования физических качеств

Результаты тестирования физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости) выражаются во количественных показателях времени, расстоянии, отвлеченных единицах равным образом т.д. Пе дагогический инспектирование ради развитием физических качеств дошколь ников заключается во том, дай тебе через одного возрастного периода ко другому ребята подошли со оптимальным уровнем физической подго товленности, отражающим их индивидуальные темпы развития.

В педагогическом контроле дошкольников дозволительно пустить в ход двум подхода: нормативный (более прогрессивный) равно раскрывание тем пов прироста показателей физических качеств.

В первом случае индивидуальные результаты тестирования каж дого ребенка сопоставляются со стандартами этой возрастной груп пы детей; в втором - про оценки физической подготовленности применяются индивидуальные темпы прироста показателей каждо го ребенка до в одни руки тесту, счет которых приведен выше.

Результаты тестирования физических качеств заносят на прото кол. Таблица темпов прироста физических качеств детей соответственно каждой группе заполняется бери основании протоколов тестирования на начале равно конце года. Методист детского сада во конце годы анализирует результаты в области каждой группе равно выносит их нате базар педаго гического совета.

Темпы прироста физических качеств детей

группы ___________детского сада№______г.___________20__г.

ФИО ребенка

зародыш возраст

результат годы

темпы прироста, %

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Примечание. В заключении тестирования указывается  средний баранка для того маль чиков равно девочек.

Приведем пример. Темпы прироста Иванова Пети во каждом тесте составили (%): 0,6; 0,2; 00,0; 02,5; 0,0; 0,0 соответственно. Средние темпы прироста всех, с взятых, качеств составили 0,5%. Что соответствует удовлетворительной оценке.

Групповые средние исходняк просчитываются манером во вкусе во це много согласно по всем статьям тестам группы детей, приблизительно равно за в одни руки в одиночку взятому тесту. Индивидуальные результаты каждого теста сравниваются вместе с нур мативами. Вместе со тем их дозволено трансформировать во баллы, держи основе которых в области всему комплексу тестов выводится ито говая оценка. Для сего определяют сумму баллов по мнению во всех отношениях тестам да делят ее возьми величина и круг последних. В результате из аюшки? следует не очень балл, показывающий тесситура физической подготовленности ребенка.

Уровни показателей физических качеств (баллы):

- клоп - 0;

- вверх среднего - 0;

- серединный - 0;

- ранее среднего - 0;

- большой - 0.

Границы баллов, определяющие тесситура физической подготовленности:

- низенький - накануне 0,5;

- вверх среднего - 0,6-2,5;

- посредственный - 0,6-3,5;

- превыше среднего - 0,6-4,5;

- офигенный - 0,6-5.

Оформление результатов тестирования приводится на таблице ниже.

Протокол тестирования физической подготовленности

детей старшей группы ДОУ№____________________

№  ФИО

результаты / отклик

палец оценка

степень физ. подготовки

косогор первым долгом (см)

стадиодром 000 м (мин/ с)

сальто на длину из места

(см)

Сгибание туловища (раз)

Челночный марафон 0х 00 м (с)

диаулос 00 м (с)

0

+4/3

0.2/2

010 см/5

08 раз/4

02,6/2

0.1/3

0.1

заурядный

0

+10/4

0.7/4

04см/3

0 раз/1

02,1/3

00.0/2

0.8

не очень

0

+8/4

0.5/5

03 см/3

0 раза/2

01,0/5

0.5/5

0.0

раньше среднего

Дата: 0 сентября 0003 г.

На основании показателей среднего балла педагоги дошкольного учреждения распределяют детей согласно уровням физической подготов ленности, комплектуя подгруппы в целях физкультурных занятий, ан дивидуальной работы в целях осуществления индивидуально-дифферен цированного подхода во физическом воспитании.


Литература

  1. Горшков, В.П., Ворошнин, В.П. Организация да методика тестирования ради определения уровня физической подготовленности школьников Челябинской области[Текст]:- Челябинск, 0994. – 00с.
  2. Здоровье равным образом физическое выковывание детей на дошкольных образовательных учреждениях: Проблемы равно пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского совещания. М., 0001. – 090с.
  3. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка дошкольника: вырабатывание организованного, самостоятельного, инициативного,   неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым [Текст]: программно- методическое стипендия в целях педагогов дошкольных образовательных учреждений.- М.: Просвещение, 0003.- 058 с.
  4. Карманова, Л.В., Шебеко, В.Н., Логвина, Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников [Текст]: методические рекомендации, Минск, 0992. – 02с.
  5. Медико-педагогический сличение следовать физическим воспитанием детей дошкольного возраста [Текст]: методические рекомендации.- М.: Просвещение,1983.- 079 с.
  6. Муравьева, В.А., Назарова, Н.Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие.- М.: Владос, 0004.- 001 с.
  7. Ноткина, Н.А., Казьмина, Л.И., Бойнович, Н.Н.Оценка физического да нервно-психического развития детей раннего равно дошкольного возраста. [Текст]:  СПб., 0998. – 03с.
  8. Рунова, М.А. Двигательная оживление ребенка на детском саду [Текст]: вспоможение с целью педагогов дошкольных учреждений, преподавателей равно студентов педвузов да колледжей.- М.: ТЦ Сфера, 0000.- 030 с.
  9. Сердюковская, Г.Н. Организация медицинского контроля вслед за развитием равным образом здоровьем дошкольников равным образом школьников бери основе массовых скрининг-тестов да их налаживание во условиях детского сада да школы. [Текст]:. М., 0995. – 048с.
  10. Степаненкова, Э.Я. Теория да методика физического воспитания равно развития ребенка [Текст]: учебное вспомоществование  для студентов высших пед. учеб. заведений.- М.: Владос, 0001.- 073 с.
  11. Тарасова, Т.А. Современные фокус ко организации физического воспитания детей 0-7 полет на дошкольном образовательном учреждении [Текст]: учебное выходное пособие в целях пед. равным образом рук. работников ДОУ. Челябинск, 0002.- 09с.
  12. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: методические рекомендации для того руководителей равно педагогов ДОУ [Текст]:М.: ТЦ Сфера, 0006. -176с.
  13. Усаков, В.И. Педагогический ревизия вслед за физической подготовленностью  дошкольников [Текст]: Красноярск,1989. -80с.


Приложение 0

Вопросы на наблюдения равным образом анализа

 изобразительной деятельности ребенка

  1. Время выполнения рисунка (лепки, аппликации) на режиме дня.
  2. Как постоянно на протекание дня малолетний занимается изобразительной деятельностью?
  3. По чьей инициативе возникла деятельность? Увлеченность ребенка. Переключение бери отдельные люди перспективы деятельности.
  4. Содержание, тематика равно разнообразность работ ребенка.
  5. Источники возникновения тем, замыслов (впечатления ото восприятия окружающей жизни, изо личного опыта детей, через восприятия произведений искусства).
  6. Характер руководства со стороны воспитателя?
  7. Качество детских работ (выразительность, оригинальность, грамотность, совершенность изображения, аккуратность). Сравнение со детскими работами, выполненными нате занятиях.
  8. Проявление интереса для результату работы.

Примерные вопросы для ребенку по части поводу его рисунка (лепки, аппликации)

  1. Нравится ли тебе  твой рисунок? Что тебе нравится во нем?
  2. Удалось ли тебе представить все, что-нибудь твоя милость хотел?
  3. Что далеко не получилось? Почему? Как дозволяется исправить?
  4. Чему тебе снова нужно научиться?
  5. Как твоя милость думаешь, понравится твой гравюра ребятам, воспитателю, маме?

Подобный диалог позволит обусловить ватерпас самооценки равным образом притязаний ребенка, касательство ко деятельности, для окружающим людям, понимание своего положения на сообществе детей да взрослых. Отметьте, объективна ли самооценка дошкольника, отмечает спирт лишь только добродетели либо видит да необеспеченность работы; аргументирует ли свое мнение; детальна ли отклик ребенка либо — либо носит универсальный характер. Сделать педагогические выводы.


Приложение 0

Критерии анализа да оценки изображений, созданных детьми

  1. Содержание выполненного изображения (в соответствии из сим критерием дается краткое воссоздание того, сколько изображено в рисунке, во лепке, аппликации). Отметить его оригинальность, а как и разнообразие, шик другими словами недостаток содержания.
  2. Передача стать (форма простая, сложная, передана точно, немножко искажена тож далеко не удалась).
  3. Строение предмета: части предмета безошибочно  расположены, их местонахождение одну каплю искажено: части предмета расположены неграмотный точно (строение предмета передано безграмотный верно).
  4. Передача пропорций предмета на изображении.
  5. Композиция: вытянутое построение, скученное, кто в отсутствии единства; стройность построения, отношение объединение величине. Симметричное (несимметричное) построение. Ритмичное (неритмичное) изображение. Миниатюрное снимок тож увеличенное. Расположение объединение всему листу, сверху полосе (фризовое). Изображение нескольких моментов одного перипетии держи одном листе бумаги.
  6. Передача движения. Статическое изображение. Передача начального момента изображения движения (движение какой-то части предмета либо группы). Неумело выраженное общее направление во целом. Передача сложного движения довольно без запинки равно определенно.
  7. Цвет. Передача реальной окраски предметов. В изображении преобладают насыщенные (яркие) цвета не в таком случае — не то пастельные, бледные либо холодные тона. Многоцветная раскраска, достоинство одного иначе говоря двух цветов; несоблюдение ото реальной окраски. В декоративном рисовании согласие колориту образца народной декоративной росписи иначе говоря отход через него.
  8. Характер линий. Сильный, смелый нажим, порой продавливающий бумагу. Линия грубая, жесткая не в таком случае — не то цепь слабая, легкая, слитная, плавная, дрожащая, прерывистая. Раскраска мелкими  штрихами, мазками тож крупными, размашистыми движениями. Регулирует иначе не имеется силу нажима, широта (закрашивает на пределах контура не в таком случае — не то из сего явствует вслед абрис контура).
  9. Материалы, использованные в целях создания изображения (при условии самостоятельного их выбора), союз разнообразных технарь возле выполнении коллажей.
  10. Уровни самостоятельности выполнения работы:
  1. Требовалась ли вспоможение воспитателя, во нежели симпатия заключалась?
  2. Обращался ли малышка вместе с вопросами, просьбой по отношению помощи для воспитателю;
  3. Есть ли у ребенка требование собственными силами включить слепок подходящими за смыслу предметами, деталями.
  1. Эмоционально-эстетическое подход для процессу создания изображения
  1. Проявляет ли малолетка внимание для изобразительной деятельности, елико устойчив сей участие
  2. Насколько воодушевленно относится малолетка для заданию, ко процессу создания изображения, ко готовому продукту деятельности.
  3. Какие планы нате будущее изобразительной деятельности равным образом типы заданий предпочитает, как бы объясняет свое достоинство
  4. Как оценивает приманка работы равным образом работы других детей (эмоционально-эстетическая, нравственная оценка).
  1. Использование в сопливом возрасте нетрадиционных кондуктор изображения для того создания образа.
  2. Творчество. Отметить, что-нибудь нового внес малышка во изображение. Оригинальность изображения. Стремление в особенности короче явить задуманное.


Приложение 00

Беседа – собеседование касательно творчестве

Цель:   Выявление связи ребенка для творчеству (вопросы 0,  5, 0, 0, 0, 0), представлений насчёт творчестве (вопросы 0, 0, 0).

Условия диагностирования :   проводится индивидуально.

Вопросы для дети с целью определения уровней творческого саморазвития:

0. Как твоя милость думаешь, сколько такое фантазия? А созидание почто такое?

0. Кто может сочинять, придумывать, фантазировать?

0. Можно ли учиться сочинять, придумывать? Как?

0. Ты когда-нибудь сочинял, придумывал, фантазировал? Что?

0. Хотел бы твоя милость придумывать, сочинять?

0. Ты выполнял вопрос индивидуально alias опять же что прочие ребята?

0. Что твоя милость ес по-другому? Чем твоя занятие отличается с работ других детей?

0. Трудно было удумать свою работу?

0. Как твоя милость считаешь, нежели твоя произведение может показаться другим людям (родителям, сверстникам, воспитателю)?

Способы обработки да анализа материалов:  Вопросы 0,2,3 обрабатываются следующим образом: 0 баллов – малолетка безграмотный отвечает; 0 оценка – отвечает примерно; 0 балла – дает доскональный ответ. Если сосун набирает 0 – 0 балла его ярус представлений по отношению творчестве низкий, 0 – 0 балла – средний; 0 – 0 баллов – высокий.

За с головы общеутвердительный отказ нате вопросы вместе с 0 по мнению 0 – 0 балл. Если голышка набирает 0 балла его поверхность - высокий, 0 балла – средний, 0 – 0 отметка – низкий.

За фундирование ответов получи и распишись вопросы со 0 соответственно 0 – 0 балл. Если малышка набирает 0 балла - возлюбленный находится получи и распишись высоком уровне творческого саморазвития,  2 балла – получай среднем, 0 – 0 оценка – сверху низком.


Приложение 01

Наблюдение следовать проявлением эстетического взаимоотношения детей

для произведениям изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)

Цель:  выявление у ребенка связи для произведениям изобразительного искусства.

Условия диагностирования:  наблюдение вслед за детьми на процессе восприятия произведений изобразительного искусства на самостоятельной, совместной со взрослым да прямо образовательной деятельности.

Ребенку предлагается обсудить произведения искусства, ослабить модус интереса ко произведениям искусства, предпочтения ребенка на выборе произведения, образ обследования (декоративно-прикладного искусства). Зафиксировать комментарии исследовательской деятельности ребенка во процессе рассматривания да обследования произведений (продолжительно ли рассматривает, пытается узреть повторно, задает ли вопросы эстетической направленности присутствие рассматривании произведений искусства, проявляет ли эмоции, реагируя нате красоту, использует на речи стихи – эстетические категории, оценки, формулирует ли эстетические суждения, использует сравнения, интересные описания присутствие рассматривании предметов).

Для фиксации результатов воспитателю предлагается 0 – 0 раза на неделю платить календарь во протокол, оценивая проявления детей (см. учет обследования).

Протокол обследования

Наблюдение ради проявлением эстетического взаимоотношения детей для произведениям изобразительного искусства

№ п/п

Показатели  для фиксации

Имена детей группы

0.

Любит считать произведения искусства (указать виды)

0.

Продолжительно рассматривает вещичка (созерцает), заново рассматривает, обследует

0.

Задает вопросы эстетической направленности (об искусстве, эстетических терминах, изобразительных техниках, инструментах)

0.

Понимает сортировка средств выразительности произведения на соответствии со замыслом художника

0.

Использует на речи болтология – эстетические категории

0.

Использует образные сравнения, интересные описания присутствие рассматривании предметов

0.

Выражает собственное отчёт согласно поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения

0.

Использует разнообразные состояние выразительности во собственной художественной деятельности.

0.

Занимается на дому рукоделием, рисованием, лепкой

00.

Проявляет положительные эмоции во процессе занятий эстетической направленности.

Средний барометр баллов

Низкий.  Ребенок безвыгодный выделяет эстетические характеристики произведений скульптуры, отнюдь не проявляет эстетическую наблюдательность, упрощенно обследует экземпляр со точки зрения эстетической ценности, таково на правах затрудняется на выделении художественных средств выразительности произведений, никак не связывает их со замыслом скульптора (художника). Ребенок безграмотный проявляет эмоциональной отзывчивости получай произведения искусства, слово его порывисто никак не окрашена. Ребенок  затрудняется на нахождении ассоциативных связей из явлениями окружающей жизни близ восприятии произведений, неграмотный стремится ко экспериментированию.

Средний. Ребенок со через воспитателя выделяет основные эстетические характеристики предмета, все затрудняется во самостоятельном выделении художественных средств выразительности произведений искусства, никак не во всякое время связывает их вместе с замыслом скульптора (художника). Ребенок выражает заинтригованность для произведению, за всем тем поэтический отзыв демонстрирует эпизодически. Ребенок пытается экспериментировать, впрочем включается на нестандартную ситуацию только лишь не без; через воспитателя. Часто нуждается на одобрении взрослого, этак во вкусе  отношение для результату складывается по-под влиянием оценки воспитателя равным образом сверстников. Ребенок радуется результату, пытается реформировать работу для лучшему.

Высокий.  Ребенок проявляет независимость на обследовании предмета, дает оценку основным эстетическим характеристикам произведения, на содержании суждений отражает познавание выбора средств выразительности мастера (художника) во соответствии со замыслом. Проявляют оживление подле рассматривании произведений искусства, демонстрирует на речи, жестах интериоризацию эстетических чувств, является инициатором искусствоведческой беседы, от увлечением работает во ход всего делов занятия. Работает самостоятельно, предлагает домашние идеи, вольно входит во нестандартную ситуацию, по собственному побуждению экспериментирует, несложно выбирает необходимые для того осуществления замысла изобразительные равным образом технические средства. Ребенок дорожит результатом своего труда, выделяет эстетические характеристики продукта деятельности, испытывает приятность через эстетической деятельности, знает, по образу проделать работу покамест лучше.


Список литературы

  1. Григорьева, Г.Г. Практикум в области изобразительной деятельности дошкольников [Текст]/ Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 0001 – 020 с.
  2. Иванова О.Л., Васильева И.И. Как уразуметь младенческий виньетка равно разделить творческие паренка ребенка [Текст] / О.Л. Иванова, И.И. Васильева. – СПб: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 0010. – 02 с.
  3. Истоки [Текст]: Примерная основная общеобразовательная пакет дошкольного образования / подо ред. Л.А.Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 0011. – 020 с.
  4. Казакова, Т.Г. Теория равным образом методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: учеб. дотация ради студентов вузов /Т.Г. Казакова. – М.: ВЛАДОС, 0006. – 055с.
  5. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования [Текст]: учеб. руководство / Т.С. Комарова. – М.: Педагогическое сообщество России, 0007. – 076 с.
  6. Мелик – Пашаев, А. Ребенок любит рисовать: наравне оказывать поддержку художественному развитию детей [Текст]/ А. Мелик – Пашаев, З. Новлянская. – М.: Чистые пруды, 0007. – 02 с.
  7. Радуга: график воспитания, образования равным образом развития детей через 0 вплоть до 0 парение на условиях дет. Сада/ Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. соловьева, С.Г. Якобсон. – М.: просвещение, 0010. – 011 с.
  8. От рождения по школы [Текст]. Примерная основная общеобразовательная содержание дошкольного образования / подо ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 0010. – 004 с.
  9. Приобщение дошкольников для декоративно-прикладному искусству Урала [Текст]: учебно-методическое дотация чтобы слушателей курсов повышения квалификации/ Сост. С.Н. Обухова. – Челябинск, 0010. – 04с.


Приложение 02

АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

В таблицах (центильных) приведена расстояние тела (рост), куча тела (вес), а вот и все длина торакальный клетки да головы у ребенка

Преимущества приведенных таблиц.

  1. Данные приведены во зависимости на правах с веса равно пола ребенка, таково да через его роста, зачем позволяет прислушиваться индивидуальные особенности.
  2. Центильное архитектоника таблиц позволяет конец верно предназначить ряд отклонения показателя с средних да нормальных величин, экстрагировать в особенности патологические отклонения.
  3. При использовании таблиц отсутствует необходимости во проведении дополнительных математических расчетов.
  4. Таблицы могут использоваться:
  1. врачами - для того оценки физического развития ребенка
  2. родителями - чтобы раннего выявления нарушений развития их ребенка, не ведь — не то обратно - к опровержения подозрения в подобные отклонения
  3. педагогами с целью определения "нормальных" антропометрических показателей ребенка

В колонках таблиц отражены количественные величина признаков у детей определенного возраста равным образом пола. Нормой будут представляться те показатели, которые попадают на пробел ото 05 перед 05 - соответственно, нижние да верхние мера нормы.

Показатели попадающие возьми 00 центиль относятся ко умеренному отставанию на развитии, попадающие в 0 центиль - ко значительному отставанию.

Попадающие сверху 00 центиль свидетельствуют об умеренном опережении.

Попадающие получи  97 - что касается значительном.

Гармоничным прогресс позволено подсчитывать во книга случае, неравно целое формат приходятся на сам согласно себе коридор.


Длина тела девочек, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

05,8

07,5

09,8

00,7

02,0

03,1

03,9

0 мес.

08,5

00,3

02,1

03,5

05,0

06,1

07,3

0 мес.

01,2

03,3

05,2

06,8

08,0

09,3

00,6

0 мес.

04,0

06,2

07,6

09,3

00,7

01,8

03,6

0 мес.

06,7

08,4

00,0

01,2

02,8

04,0

05,7

0 мес.

09,1

00,8

02,0

03,8

05,1

06,0

08,0

0 мес.

00,8

02,5

04,1

05,5

07,1

08,8

00,0

0 мес.

02,7

04,1

05,9

07,5

09,2

00,4

01,9

0 мес.

04,5

06,0

07,5

09,0

00,5

02,5

03,7

0 мес.

06,0

07,5

09,1

00,2

02,0

04,1

05,5

00 мес.

07,5

09,0

00,3

01,9

03,2

05,3

06,8

01 мес.

08,9

00,1

01,5

03,0

04,7

06,5

08,1

02 мес.

00,1

01,4

02,8

04,1

05,8.

08,0

09,6

05 мес.

02,9

04,5

06,0

07,1

09,1

01,5

03,4

08 мес.

05,8

07,1

08,9

09,9

02,1

04,5

06,8

01 мес.

08,0

09,5

01,2

02,9

04,5

07,5

09,5

04 мес.

00,1

01,7

03,3

05,2

07,5

00,1

02,5

07 мес.

02,0

03,5

05,4

07,4

00,1

02,4

05,0

00 мес.

03,8

05,7

07,7

09,8

02,3

05,0

07,3

03 мес.

05,8

07,6

09,8

01,7

04,8

07,0

09,7

0 возраст

09,0

00,8

03,0

05,5

08,1

000,7

003,1

0.5 лета

01,3

03,5

05,6

08,5

001,4

003,5

006,0

0 возраст

04,0

06,1

08,5

001,5

004,1

006,9

009,7

0.5 возраст

06,8

09,3

001,5

004,4

007,4

010,5

013,2

0 парение

09,9

002,5

004,7

007,5

010,7

013,6

016,7

0.5 полет

002,5

005,2

008,0

010,7

014,3

017,0

020,0

0 планирование

005,3

008,0

010,9

014,1

018,0

020,6

024,0

0.5 планирование

008,1

010,5

014,0

017,6

021,3

024,2

027,5

0 планирование

011,1

013,6

016,9

020,8

024,8

028,0

031,3


Масса тела девочек, кг

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

0,6

0,8

0,0

0,3

0,7

0,9

0,1

0 мес.

0,3

0,6

0,8

0,2

0,5

0,7

0,1

0 мес.

0,8

0,2

0,5

0,8

0,2

0,5

0,9

0 мес.

0,4

0,8

0,2

0,5

0,9

0,3

0,7

0 мес.

0,0

0,4

0,8

0,2

0,6

0,0

0,5

0 мес.

0,5

0,9

0,3

0,7

0,2

0,7

0,1

0 мес.

0,9

0,3

0,8

0,3

0,8

0,3

0,7

0 мес.

0,4

0,8

0,3

0,7

0,4

0,9

0,3

0 мес.

0,7

0,2

0,6

0,2

0,8

0,3

0,7

0 мес.

0,1

0,5

0,0

0,6

0,2

0,7

00,1

00 мес.

0,4

0,9

0,4

0,0

0,6

00,1

00,5

01 мес.

0,7

0,3

0,7

0,3

0,9

00,5

00,9

02 мес.

0,0

0,5

0,0

0,6

00,2

00,8

01,3

05 мес.

0,6

0,2

0,7

00,8

00,9

01,5

02,1

08 мес.

0,2

0,8

00,3

00,8

01,5

02,2

02,8

01 мес.

0,7

00,3

0,0,6

01,5

02,2

02,8

03,4

0 годы

00,2

00,8

01,3

02,1

02,8

03,5

04,1

07 мес.

00,6

01,2

01,7

02,6

03,3

04,2

04,8

00 мес.

01,0

01,6

02,3

03,2

03,9

04,8

05,5

03 мес.

01,5

02,1

02,7

04,3

04,5

05,4

06,3

0 лета

01,7

02,5

03,3

03,7

05,5

06,5

07,6

0.5года

02,3

03,4

04,0

05,0

06,4

07,7

08,6

0 лета

03,0

04,0

04,8

05,9

07,6

08,9

00,0

0.5 годы

03,9

04,8

05,8

06,9

08,5

00,3

01,5

0 планирование

04,7

05,7

06,6

08,1

09,7

01,6

03,2

0.5 планирование

05,5

06,6

07,7

09,3

01,1

03,1

05,1

0 полет

06,3

07,4

08,7

00,4

02,5

04,8

07,1

0.5 полет

07,1

08,3

09,7

01,5

03,8

06,5

09,3

0 парение

07,9

09,4

00,6

02,7

05,3

08,3

01,6


Окружность глубокий клетки у девочек, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

01,0

02,0

02,8

04,0

05,2

06,0

07,0

0 мес.

03,0

04,0

04,9

05,9

07,1

08,1

09,0

0 мес.

04,6

05,6

06,6

07,7

08,8

09,9

00,9

0 мес.

06,3

07,3

08,3

09,4

00,5

01,4

02,8

0 мес.

08,0

08,9

09,8

00,9

02,1

03,0

04,3

0 мес.

09,5

00,3

01,2

02,3

03,5

04,5

05,7

0 мес.

00,7

01,6

02,4

03,5

04,7

05,8

07,1

0 мес.

01,8

02,7

03,6

04,6

05,8

07,2

08,5

0 мес.

02,8

03,7

04,6

05,7

06,9

08,3

09,8

0 мес.

03,6

04,5

05,5

06,6

07,8

09,3

00,9

00 мес.

04,3

05,2

0,6,2

07,2

08,6

00,1

01,7

01 мес.

05,0

05,8

06,8

07,8

09,3

00,8

02,3

02 мес.

05,5

06,3

07,2

08,3

09,9

01,4

02,8

05 мес.

06,4

07,3

08,0

09,3

00,8

02,3

03,9

08 мес.

07,1

07,8

08,7

09,9

01,3

02,9

04,5

01 мес.

07,5

08,2

09,1

00,4

01,9

03,5

05,0

04 мес.

07,8

08,5

09,5

00,2

02,5

04,0

05,6

07 мес.

07,9

08,8

09,8

01,3

03,0

04,5

06,2

00 мес.

08,0

09,0

00,0

01,5

03,3

04,9

06,8

03 мес.

08,1

09,0

00,0

01,8

03,6

05,5

07,2

0 лета

08,2

09,1

00,3

01,8

03,9

06,0

07,6

0.5 годы

08,6

09,7

00,9

02,5

04,3

06,2

07,8

0 лета

09,2

00,4

01,6

03,2

05,1

06,9

08,6

0.5 возраст

09,6

01,0

02,3

04,0

05,8

07,8

09,7

0 парение

00,4

01,6

03,0

04,8

06,8

08,8

01,0

0.5 парение

00,8

02,4

03,8

05,7

07,8

00,0

02,2

0 полет

01,5

03,0

04,7

06,6

08,8

01,2

03,6

0.5 планирование

02,3

03,8

05,5

07,5

09,8

02,4

04,7

0 парение

03,2

04,6

06,4

08,4

01,0

03,8

06,5


Окружность головы у девочек, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

01.7

02,5

-

04,1

-

05,5

06,3

0 мес.

04,2

05,0.

05,8

06,6

07,4

08,1

09,0

0 мес.

05,7

06,7

07,4

08,2

09,0

09,8

00,7

0 мес.

07,1

08,0

08,7

09,5

00,4

01,2

02,0

0 мес.

08,3

09,1

09,9

00,7

01,4

02,2

03,0

0 мес.

09,5

00,3

01,0

01,7

02,5

03,2

04,0

0 мес.

00,6

01,5

02,0

03,0

03,4

04,2

05,0

0 мес.

02,3

02,9

03,5

04,6

05,6

06,4

06,8

0 годок

03,5

04,2

04,9

05,7

06,5

07,3

08,0

0 время 0 мес.

04,2

05,2

05,9

06,7

07,5

08,3

09,0

0 бадняк 0 мес.

05,0

05,8

06,5

07,3

08,2

09,0

09,8

0 бадняк 0 мес.

05,5

06,1

06,9

07,8

08,7

09,5

00,4

0 лета

05,8

06,6

07,4

08,2

09,2

00,0

00,8

0 возраст

07,0

07,6

08,5

09,6

00,2

01,1

01,8

0 возраст

07,8

08,6

09,3

00,2

01,1

01,8

02,6

0 полет

08,4

09,2

09,8

00,8

01,7

02,4

03,2

0 планирование

08,8

09,6

00,3

01,2

02,0

02,8

03,6

0 парение

09,1

09,9

00,6

01,5

02,5

03,1

03,9


Длина тела (рост) мальчиков, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

06,5

08,0

09,8

01,3

02,3

03,5

05,0

0 мес.

09,5

01,2

02,7

04,5

05,6

06,5

07,3

0 мес.

02,6

03,8

05,3

07,3

08,2

09,4

00,9

0 мес.

05,3

06,5

08,1

00,0

00,9

02,0

03,8

0 мес.

07,5

08,7

00,6

02,0

03,1

04,5

06,3

0 мес.

09,9

01,1

02,3

04,3

05,6

07,0

08,9

0 мес.

01,7

03,0

04,8

06,1

07,7

09,0

01,2

0 мес.

03,8

05,1

06,3

08,0

09,8

.71,1

03,5

0 мес.

05,5

06,8

08,1

00,0

01,3

03,1

05,3

0 мес.

07,3

08,2

09,8

01,3

03,2

05,1

'78,8

00 мес.

08,8

09,1

01,2

03,0

05,1

06,9

08,8

01 мес.

00,1

01,3

02,6

04,3

06,2

08,0

00,3

02 мес.

01,2

02,3

04,0

05,5

07,3

09 0

01,7

05 мес.

04,8

05,9

07,1

09,0

01,0

03,0

05,3

08 мес.

06,9

08,4

09,8

01,7

03,9

05,9

09,4

01 мес.

09,3

00,8

02,3

04,3

06,5

08,3

01,2

0 лета

01 ? 0

03,0

04,5

06,8

09,0

00,8

04,0

07 мес

03,0

04.9

06,8

08,7

01,3

03,9

06,8

00 мес.

04,5

07,0

09,0

01,3

03,7

05,5

09,0

03 мес.

06,3

08,8

01,3

03,5

06,0

08,1

001,2

0 годы

08,0

00,0

02,3

06,0

09,8

002,0

004,5

0.5 возраст

00,3

02,6

05,0

09,1

002,5

005,0

007,5

0 годы

03,2

05,5

08,3

002,0

005,5

008,0

010,6

0.5 лета

06,0

08,3

001,2

005,1

008,6

011,0

013,6

0 планирование

08,9

001,5

004,4

008,3

012,0

014,5

017,0

0.5 планирование

001,8

004,7

007,8

011,5

015,1

018,0

020,6

0 парение

005,0

007,7

010,9

015,0

018,7

021,1

023,8

0.5 возраст

008,0

010,8

013,8

018,2

021,8

024,6

027,2

0 полет

011,0

013,6

016,8

021,2

025,0

028,0

030,6


Масса тела мальчиков, кг

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

0,7

0,9

0,1

0,4

0,7

0,9

0,2

0 мес.

0,3

0,6

0,0

0,3

0,7

0,1

0,4

0 мес.

0,9

0,2

0,6

0,1

0,6

0,0

0,4

0 мес.

0,5

0,9

0,3

0,8

0,4

0,0

0,3

0 мес.

0,1

0,5

0,0

0,5

0,2

0,6

0,1

0 мес.

0,6

0,1

0,5

0,1

0,8

0,3

0,8

0 мес.

0,1

0,6

0,1

0,6

0,4

0,0

0,4

0 мес.

0,6

0,1

0,6

0,2

0,9

0,5

0,9

0 мес.

0,1

0,5

0,0

0,6

0,4

00,0

00,5

0 мес.

0,5

0,9

0,4

0,1

0,8

00,5

01,0

00 мес.

0,9

0,3

0,8

0,5

00,3

0А9

01,4

01 мес.

0,2

0,6

0,1

0,8

00,6

01,2

01,8

02 мес.

0,5

0,9

0,4

00,0

00,9

01,6

02,1

05 мес.

0,2

0,6

00,1

00,8

01,7

02,4

03,0

08 мес.

0,7

00,2

00,7

01,3

02,4

03,0

03,7

01 мес.

00,2

00,6

01,2

02,0

02,9

03,6

04,3

04 мес.

00,6

01,0

01,7

02,6

03,5

04,2

05,0

07 мес.

01,0

01,5

02,2

03,1

04,1

04,8

05,6

00 мес.

01,4

01,9

02,6

03,7

04,6

05,4

06,1

03 мес.

01,6

02,3

03,1

04,2

05,2

06,0

06,8

0 возраст

02,1

02,8

03,8

04,8

06,0

06,9

07,7

0.5 лета

02,7

03,5

04,3

05,6

06,8

07,9

08,8

0 возраст

03,4

04,2

05,1

06,4

07,8

09,4

00,3

0.5 годы

04,0

04,9

05,9

07,2

08,8

00,3

01,6

0 планирование

04,8

05,7

06,8

08,3

00,0

01,7

03,4

0.5 парение

05,5

06,6

07,7

09,3

01,3

03,2

04,9

0 планирование

06,3

07,5

08,8

00,4

02,6

04,7

06,7

0.5 планирование

07,2

08,6

09,9

01,6

03,9

06,3

08,8

0 полет

08,0

09,5

01,0

02,9

05,4

08,0

00,8


Окружность торакальный клетки у мальчиков, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

01,7

02,3

03,5

04,8

06,6

06,8

07,8

0 мес.

03,3

04,1

05,2

06,5

07,9

08,9

00,2

0 мес.

05,0

05,7

06,9

08,3

09,8

00,8

02,0

0 мес.

06,5

06,5

07,2

08,4

09,9

01,6

02,7

0 мес.

07,9

08,6

09,8

01,4

03,4

04,6

05,9

0 мес.

09,3

00,1

01,2

02,9

05,0

05,7

07,6

0 мес.

00,6

01,4

02,5

04,3

06,3

07,6

09,0

0 мес.

01,7

02,5

03,6

05,5

07,5

08,9

00,7

0 мес.

02,7

03,5

04,6

06,4

08,5

09,9

01,1

0 мес.

03,6

04,4

05,4

07,2

09,3

00,8

02,0

00 мес.

04,3

05,1

06,1

07,9

00,0

01,4

02,8

01 мес.

04,8

05,6

06,6

08,4

00,6

02,0

03,5

02 мес.

05,3

06,1

07,0

08,7

01,0

02,5

04,1

05 мес.

06,0

06,8

07,9

09,8

01,9

03,4

05,1

08 мес.

06,5

07,4

08,6

00,4

02,4

03,9

05,6

01 мес.

07,0

07,9

09,1

00,8

02,9

04,3

06,0

04 мес.

07,6

08,4

09,5

01,4

03,2

04,7

06,4

07 мес.

07,9

08,7

09,9

01,7

03,4

05,2

06,8

00 мес.

08,2

09,0

00,3

02,0

03,9

05,5

07,3

03 мес.

08,4

09,3

00,5

02,3

04,2

05,8

07,7

0 возраст

08,6

09,7

00,8

02,3

04,6

06,4

08,2

0.5 лета

09,2

00,3

01,5

03,1

05,0

07,1

09,0

0 годы

00,0

01,2

02,4

03,8

05,8

08,0

09,9

0,5 возраст

00,8

02,0

03,3

04,7

06,9

09,0

01,2

0 полет

01,3

02,8

04,0

05,6

08,0

00,0

02,6

0.5 парение

02,2

03,5

05,0

06,6

09,1

01,3

03,7

0 парение

03,0

04,4

06,0

07,7

00,2

02,5

05,1

0.5 полет

03,8

05,2

07,0

08,8

01,3

03,8

06,4


Окружность головы у мальчиков, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

02,8

03,7

05,2

06,7

07,6

0 мес.

04,6

05,5

06,3

07,1

08,0

09,1

00,3

0 мес.

06,5

07,4

08,2

09,0

00,0

01,0

02,0

0 мес.

08,2

09,0

09,7

00,6

01,5

02,5

03,3

0 мес.

09,5

00,2

00,9

01,8

02,8

03,6

04,4

0 мес.

00,5

01,2

01,9

02,7

03,8

04,6

05,4

0 мес.

01,5

02,0

02,8

03,9

04,8

05,5

06,3

0 мес.

03,4

04,0

04,8

05,8

06,7

07,4

08,0

0 година

04,6

05,3

06,2

07,1

08,0

08,6

09,3

0год 0 мес.

05,4

06,1

06,9

07,9

08,9

09,5

00,1

0год 0 мес.

06,0

06,6

07,5

08,5

09,7

00,2

00,8

0год 0 мес.

06,5

07,2

08,0

09,1

00,1

00,6

01,1

0 возраст

07,0

07,6

08,4

09,5

00,5

00,9

01,5

0 годы

08,1

08,7

09,5

00,5

01,6

02,3

03,0

0 возраст

08,6

09,4

00,2

01,1

02,0

02,9

03,7

0 планирование

09,1

09,9

00,7

01,6

02,5

03,3

04,1

0 планирование

094

00,2

01,0

01,9

02,8

03,6

04,4

0 планирование

09,7

00,4

01,2

02,1

03,0

03,8

04,6


[1]   Дети из ростом подальше сих границ направляются для эндокринологу, где-то в качестве кого возможна проститутка затор физического развития.



Предварительный просмотр:

Группа ___________    

Дата проведения мониторинга

Фамилия, прозвание ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками равно умениями в соответствии с образовательным областям

Здоровье

Физическая цивилизация

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное создание

Музыка

Итоговый

итог